小学课外阅读的环境创设与方法指导

. 小学生课外阅读的环境创设与方法指导 朱熹云“读书百遍、其义自见”，杜甫曰“读书破万卷、下笔如 有神”。书是知识的的源泉，书是孩子的良师益友 。如何及早引导 学生正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富知识 储备，不断提升综合素质， 以渊博的知识面对未来社会的挑战，这是 我们教师必须深思的问题，不可回避的责任！小学生课外阅读的环境 创设与方法指导，是我关注的重点，在此，我谈谈我的一点体会。 一、小学生课外阅读的环境创设 充裕的时间、 安静的环境、 丰富的读物都是阅读不可缺少的条件， 教师要从时间、空间、读物等方面尽可能地为学生创设良好的阅读条 件。 （一） 、创设良好的班级阅读环境 从众心理是人类社会存在的一种心理现象， 小孩尤为明显。你有 一样好玩的东西， 我也想要； 你们参加这项有趣的活动， 我也要参加； 你喜欢看书，我喜欢看书，大家都喜欢上了看书，这就是氛围。 1、组织图书角 除了开放学校图书室、阅览室外，为了弥补学生书源的不足，教 师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借 阅。图书角设在教室一角，课余随时借还，十分方便。也可采用“流 动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。也 ;. . 可以组织学生举办图书展览等。 要让有限的读物在班级、 在学校动起 来、活起来。 2、保证阅读时间 不能让学生的课余时间全被所布置的作业挤满了， 要让学生有自 由支配的时间。还可每周用一、二节课，进行课外阅读指导。 3、选择读物 小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文 海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况， 、年龄特点、兴趣爱好 和教育教学需要 ，帮助学生选择有益的读物，实现课内外的沟通。 可采用教师推荐、学生自选、生生交换等方式。坚决杜绝一些非法出 版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成不良影响。 4、搭起展示课外阅读成果的舞台 好胜心强是小学生的又一个心理特点。 我们要利用这一心理特点 为他们搭起一个表演课外阅读成果的舞台。如“故事大王”擂台赛、 争当“小博士” 课外阅读知识竞赛、朗诵会、图书节、读书笔记展 示、手抄报、墙报等。学生无拘无束地自由交流，把自己的愉悦带给 周围的同学，让同学们分享快乐，既而为寻求更多的快乐而产生共同 读书的行为。 （二） 、创设良好的家庭阅读环境 1、硬件要硬 一是要根据家里的实际情况， 尽可能为孩子准备相对独立的读书 环境，提供一个固定、通风、光线充足、干扰较少的阅读场所。二是 ;. . 要为孩子买一张有台灯的书桌， 有了属于自己的书桌，孩子看书的时 间会大大增加，读书习惯也会逐步养成。三是要设立一个书柜，让孩 子自己设置标签，分类放置，利用家中的书，形成“家庭图书馆”， 酝酿书香环境。 2、亲子共读 在家里， 父母要对阅读充满兴趣， 尽可能多地和孩子在一起看书， 营造一种家庭学习氛围，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子 在一起交流读书的方法和心得， 鼓励孩子把书中的故事情节或具体内 容复述出来， 把自己的看法和观点讲出来， 然后大家一起分析、 讨论。 3、不宜对孩子的阅读过程管得太死 低段小学生好奇、好动、缺乏耐心和持久力，这是孩子普遍的心 理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。 对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意 把一本书拿在手上津津有味地翻看， 家长就应该感到心满意足了。 因 为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理， 是孩子在阅读求知的道 路上迈开的重要一步。 4、勤逛书店 无论合家旅游，还是外出办事，每到一个地方，必须首先陪孩子 到书店转转，看看有什么新书，买了书后再办其它的事，让孩子认识 到读书大于一切！如果孩子要买书，父母绝不吝啬，高兴买下，并在 孩子面前表现出愉悦之情。 二、小学生课外阅读的方法指导 ;. . （一） 、掌握阅读常识 1、合理安排读书时间、制定读书计划 早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于一小时。 要求学 生严格执行计划，并持之以恒。早晨是一天中读书的黄金时间，头脑 最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些 较轻松的书籍。 2、掌握一般阅读程序 读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页 阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考 不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要注意顺序，即 先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看。 3、领悟阅读要求 （1）读书要求“眼到、口到、心到、手到”。 （2）读书要求不 懂就问，善于思考。 （3）读书要和“说话”、“作文”紧密结合。 （二） 、教会阅读方法 阅读的书籍不同、目的不同，而采用的阅读方法也不一样。我们 应该教会学生根据个人不同的阅读习惯、阅读目的、阅读性质，选择 合适的阅读方法。 1、选读法 根据学生在课内学习或写作上的某种需要， 有选择地阅读有关书 报，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全 ;. . 面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人 与自然》一书(或上网查阅)。 2、精读法 所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐 句由表及里精思熟读。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。 有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，教师可以利用这些作品， 指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，养成认真读书 的好习惯。 3、速读法 速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是 快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作 出快速的信息处理和消化。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们 的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的阅读讲质量讲时效。 4、理解性阅读 指以获取知识为目的的阅读。比如数学，还有其它科普类读物。 既不能追求快速，也不能观其大略，而是通过演绎、计算，精确理解 每个知识点，并在理解的基础上识记、应用。理解性阅读特别需要老 师和家长的辅导。 5、摘录批注法 在阅读过程中，根据自己的需要，将有关的词、句、段乃至全篇 原文摘抄下来， 或对阅读的重点、 难点部分划记号、 作注释、 写评语， “不动笔墨不读书”。同时还可以对自己订阅的报刊杂志， 将其中的 ;. . 好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。 指导学生要循序渐进。根据年级的不同，逐步提高要求。如低年 级可只记下文章的题目，学会必要的生词；中年级可摘录优美的句子 或片断；高年级可先学列提纲，后写读后感等。 读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和 知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和 疑点，阅读才会更精彩。 课外阅读是人们不可或缺的生活领域，是人类发展的精神资源。 我们的教育要追赶时代，超越课堂，带领学生“跃马平川”，去开辟 课外阅读的广阔天地。 ;. . 《小学生课外阅读的环境创设与方法指导》作者简介 谢文德，男，1966 年生，中共党员，小学高级教师，县级骨干 教师。曾先后担任少先队大队辅导员、年级组长、教研组长及班主任 等。 他有较强的教育科研能力。他积极撰写论文， 《行为规范内化方 法》 、 《巧解千千结