班级管理与创新

班级管理与创新班级管理与创新 目目 录录 摘要. 1 一、树立三个观念是实现班级管理创新的基础. 2 (一)主体教育观念. 2 (二)与时俱进观念. 2 (三)面向未来观念. 2 二、和学生融为一体是实现班级管理创新的前提. 2 三、抓好恒、柔、新是实现班级管理创新的方向. 3 (一)抓教学常规，坚持一个“恒”. 3 (二)抓教学常规，做到一个“柔”. 3 (三)抓教学常规，力求一个“新”. 3 四、以班会形式创新是实现班级管理创新的关键. 4 五、实现“四个结合”是实现班级管理创新的命脉. 4 (一)班级管理创新与学科教学相结合. 4 (二)班级管理创新与师德建设相结合. 5 (三)班级管理创新与校园文化建设相结合. 5 (四)班级管理创新与家庭教育相结合. 5 六、以班主任工作促进班级管理创新的措施. 5 (一)和谐管理，民主平等. 5 (二)制度约束，自我管理. 6 (三)尊重个性，开拓进取. 6 (四)加强对学生的关爱. 6 (五)运用有效激励，提升班级创新管理效力. 8 (六)综合各种力量形成教育合力. 8 七、结论. 9 参考文献. 9 摘要摘要 班级是学校教育和管理的基本单位， 也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。 “班级管理，即教育者与班级中全体学生一起，为着既定的目标，在民主协商的基础上，通 过组织、调控、沟通、评价等手段，不断创造和整合班级教育资源、优化班级生态环境、促 进合作与沟通，使学生健康愉快地生活，主动、全面和个性化发展的历程”。班级管理的运 作状态，直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。 关键词关键词：班主任工作；班级管理；创新 中国加入世贸组织，预示着我们的学校面临着知识经济的挑战，面向知识经济的教育 是素质教育，其显著特征就是创新， 培养具有创新精神的新一代，是我们民族兴旺、国家发 展的关键。班级管理是学校管理的主要组成部分。班主任是每个教学班的组织者和领导者， 他们的工作，影响着每一个学生在各方面的健康发展， 影响着他们一生的成长道路。 班主任 只有立足学生实际，勇于创新，掌握适应学生整体发展的本领，实现班级管理的创新， 才能 促进学生走向成功。 一、树立三个观念是实现班级管理创新的基础一、树立三个观念是实现班级管理创新的基础 ( (一一) )主体教育观念主体教育观念 学生是学习的主体，班级的主人。班主任要充分相信学生的潜力，创造条件满足学生 获得成功的需要，给学生更多的思考、创造的时间和空间，让学生成为班级管理的主体，他 们的创造意识才能不断增强，创新能力才能不断提高。 ( (二二) )与时俱进观念与时俱进观念 在班级管理中，班主任必须站在时代的高度，向学生及时传递各种先进信息，使学生 一言一行都充满时代气息，展现出新时代学生的精神风貌。 ( (三三) )面向未来观念面向未来观念 教育是面向未来的事业，班主任必须把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任 务来抓，有计划、有目的地进行教育，为学生的不断创新提供科学的思维方式。 二、和学生融为一体是实现班级管理创新的前提二、和学生融为一体是实现班级管理创新的前提 长期以来，谁能当班主任，当哪个班的班主任，都是学校领导说了算，根本没有听取 学生的意见。所以， 学校领导认为称职的班主任，却未必都被学生所认可。很多班主任不能 实施民主管理，往往以惟我独尊的姿态操纵班级的一切活动， 使自己成为班级的主宰， 把学 生变成惟命是从的奴隶。这种专制、落后的管理模式，挫伤了学生参与班级管理的积极性， 不利于培养学生的民主意识和管理能力，更不能培养学生的创新精神。 为了改变这一状况，选定班主任工作也要创新。让学生投票选举班主任，能站在学生 的角度确定值得他们信赖的班主任人选。 因为学生是班级的主人， 是班级活动的主角，班主 任的工作最终要落实到学生的行动中去。 为了体现民主集中制的原则， 可以让学校提出班主 任候选人，双方结合，安排学生喜爱的教师做班主任工作。让班主任和学生融为一体， 这样 有利于学生和班主任的沟通与配合， 从而创设既纪律严明又宽松和谐的班级氛围， 实现班级 创新管理的科学化、规范化。 三、抓好恒、柔、新是实现班级管理创新的方向三、抓好恒、柔、新是实现班级管理创新的方向 ( (一一) )抓教学常规，坚持一个抓教学常规，坚持一个“ “恒恒” ” 抓教学常规最忌时冷时热，有始无终。而事实上这样的工作也最容易三日风四日雨， 虎头蛇尾， 形成一个“认认真真搞形式， 扎扎实实走过场”的局面。 我们深知其中的厉害关系。 如果园领导对一项工作没有恒心，那么，作为教师就没有持之以恒遵守 “规矩”的毅力，就很 难使自己形成严谨踏实的教风。 ( (二二) )抓教学常规，做到一个抓教学常规，做到一个“ “柔柔” ” 教学常规，说到底，都要贯彻到教师身上，要教师去落实。因此，教学常规的核心是 教师，从这个意义上说，抓常规就是抓教师。教师中普遍存在的两种心理状态是 “要我做”与 “我应做”。教师作为一群特殊的群体，他们不仅有知识，更有责任感、事业心，只要稍加引 导，完全能转入“我应做”状态。 ( (三三) )抓教学常规，力求一个抓教学常规，力求一个“ “新新” ” 抓教学常规管理不是目的，而是手段。任何手段都要随着时问、地点、对象等外界条 件的改变而改变。 通过几年来的实践， 我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优 化的过程，它毕竟是某一特定阶段的产物， 一旦教与学的具体情况发生了变化， 那么其形式 和内容就必须随之变化。就我国幼儿园来说，过去在组织管理上很随意，很松懈， 而现在是 园长领头，各负责人和骨干教师共同参加的领导小组专门负责制。 管理内容上，把课题与教 师论文纳入管理项目。管理方法上由过去的综合印象化，逐步向现在的量化评估考核推进， 对教师的德、能、勤、绩四方面进行量化，但又不完全依据量化。 四、以班会形式创新是实现班级管理创新的关键四、以班会形式创新是实现班级管理创新的关键 《中学德育大纲》提出，班会是班主任工作的重要组成部分，班会质量的好坏，对于 开展教育活动，加强班级管理，具有十分重要的意义。 班会是提高学生各方面素质的有效形 式。 要开好一个班会， 首先要确立班会的主题。 这个问题可分为多个目标， 以便把它具体化、 形象化，便于学生讨论理解。其次，要鼓励学生积极参与。没有学生的参与，只由老师“一 言堂”，这样的班会是不成功的，学生接受的东西也是肤浅的。调动学生积极参与的方法有 很多，如点名发言、抽签发言、自觉发言；书面发言、口头发言；个人发言、小组发言，只 要围绕班会主题就行。 另外， 根据班会次数的安排， 可选定 3-4 人做一次班会的主席、 秘书、 发言人，为学生提供均等参与的机会。第三， 班会形式要活泼多样。每次班会的安排要达到 最优化，班会的形式要尽量不同，让学生在每次班会中都有全新的感受。第四，班会准备要 充分。做到开班会就像上文化课一样，要有计划、有主题、有形式、有程序，更要有创意。 五、实现五、实现“ “四个结合四个结合” ”是实现班级管理创新的命脉是实现班级管理创新的命脉 ( (一一) )班级管理创新与学科教学相结合班级管理创新与学科教学相结合 学科教学是