小班幼儿个案观察记录

闵行区天恒名都幼儿园 幼儿个案观察记录幼儿个案观察记录 班级小四班 幼 儿 情 况 分 析 家 长 情 况 分 析 幼儿 泽泽 姓名 性别 2018学年第1学期 2015.观察 男出生年月 3.30记录者 1、性格方面：该幼儿缺乏主动性、依赖、任性、抗挫能力较弱，愿意与老师交往。 2、能力方面：交往能力弱，无规则意识，语言表达能力差，生活自理能力、动手 能力较弱，运动能力差。 父母文化水平情况——父亲研究生毕业，母亲是全职太太。孩子由妈妈带。认 为现代社会讲个人自由，小孩子天真无邪，想怎样就怎样，对培养孩子的文明礼 貌习惯不够重视，在教育上缺少方法和相关的知识。 1、 能大胆如厕，逐步形成独立大小便的习惯。 2、 愿意尝试与同伴一起玩玩具。 学 期 教 养 目 标 3、 了解共同生活中的基本常识，不随便喊叫、哭闹，体验与老师、同伴共处的 快乐。 4、 学习用规范的普通话短句表达自己的意思，逐步提高交往能力和口语表达能 力。 5、 学习自我服务，提高自我服务能力，有自我服务意识。 6、 学习仔细倾听老师和同伴的话，做到不随便发声音、玩耍。 7、 能有礼貌地求助和感谢别人的帮助。 8、 喜欢参加体育运动，体验体育活动的快乐。 - 1 - 闵行区天恒名都幼儿园 1、仔细观察孩子的各项活动情况，及时给予指导表扬，以正面教育为主。 2、多与幼儿主动交往，与孩子建立平等、和谐的师生关系。 3、与家长多联系沟通，相互交流一些科学育儿的知识和方法。 4、积极运用表扬、鼓励等多种方式进行引导，多给幼儿自我尝试和实践的机会。 学 期 措 施 5、以身作则带领孩子学习建立各项常规。 时间：2018.9.19 苹果组和菠萝组的朋友都去小便和洗手了，泽泽也去了。孩子们都在做 自己的事，有的在小便，有的在洗手。这时我发现泽泽站在水池前不动，眼 睛看着肥皂，嘟嘟和灏灏在旁边洗手。从现象来看，泽泽想拿肥皂，可他自 己拿不到，又不知道该怎么办了。 看到这些，我用语言进行引导： “泽泽，你碰到困难可以说一句奇妙的 话给好朋友听，他们会帮助你的。 ”他看着我，我马上到他的耳朵边提醒他： ”他听了，看着嘟嘟说： “嘟嘟，请你帮我拿肥 观察 “就是上次说的请你帮我呀！ 记录 皂好吗？嘟嘟听了爽快地回答他： “好的。 ”边说边把肥皂给了泽泽，泽泽轻 轻地说了一声： “谢谢。 ”脸上露出了微笑。 - 2 - 闵行区天恒名都幼儿园 分析： 泽泽小朋友已会在教师的引导下运用语言向别人求助，但还不会主动用 语言进行求助，这说明他使用语言主动进行求助的能力还需进行培养。但今 天这一现象是孩子交往能力提高的一种表现，他已跨出了艰难的第一步。在 分析 与 恒，养成良好的交往习惯。 调整 调整： 此良好的起步后，成人应帮助幼儿分析此交往方式的优点，促使幼儿持之以 1、从情感入手与幼儿分析语言交往的优点。 2、通过交流使幼儿学会礼貌用语、简单的求助语。 时间：2018.10.20 活动刚开始的时候，老师问小朋友们：“兔妈妈考考你们啊，我们兔宝 宝最大的本领是什么啊？”宝贝们有的说拔萝卜，有的说跑，这个时候老师 用两只手竖起来放在了耳朵边，孩子们立刻想到了是“跳”， “那谁来展 示下我们小兔子的本领呀。”有好多的孩子都举起了小手愿意来尝试，老师 邀请了其中一个小手举得很高的的奇奇来示范，奇奇举起了小手学着小兔子 观察 跳了起来，这个时候老师就在旁边轻轻地说：“小脚小脚并并拢，轻轻轻轻 记录 向上跳。”连续说了好几遍，慢慢地下面的孩子也开始说了起来，但是王语 彤在原地看着别的孩子跳，自己无动于衷。在教师请幼儿铺好路后，老师邀 请一个宝宝先来试试，“谁愿意来呀?”有好多的孩子都举起了小手愿意来 尝试，老师邀请了小朋友来示范，许多孩子在看到了以后也开始在后面边说 边尝试。泽泽总算跟着别的小朋友一起跳了。 - 3 - 闵行区天恒名都幼儿园 分析： 小班年龄阶段的幼儿模仿性特别的强，在幼儿熟悉了动作的语言表达后 如何能把动作很好地进行掌握，老师在后面铺设了路后就逐渐增加了动作的 示范，这样孩子不仅可以理解儿歌式语言的内容，而且可以很直观地掌握了 动作要领，这样使孩子在模仿的基础上运用语言激励掌握了动作节奏，教师 这样层层递进地预设很符合小班幼儿的年龄特点。这样泽泽也愿意与老师与 分析 与小朋友一起游戏了。 调整 调整： 1 1、教师语言的激励加上动作的指导。 2、为其明确榜样，提供模仿对象，坚持正面教育。 时间：2018.11.19 今天早上，孩子们都各自在娃娃家里玩着自己的游戏，有的“妈妈”认 真地拿着锅子在烧饭，有的“爸爸”坐在沙发上舒服地看着报纸，娃娃家里 的每个人都在干着自己的活，当我在作客的时候，只听见“哇”的一声大哭， 转头一看，是泽泽哭得特伤心。我马上走上前去问： “泽泽，你怎么啦？” 泽泽一边伤心地哭一边摇头，指着芝麻说。我生气地问道： “芝麻，你怎么 “他不把锅子给我， 我就不能烧菜了呀！ ” 观察 回事？你为什么又要抢东西了呀？” 记录 “你们今天在娃娃家里当的什么角色呀？” “我当的爸爸，我当的奶奶”他 们异口同声地告诉我。 “那你们的爸爸、奶奶在家里烧饭的时候，是不是也 抢东西的呀？”他们两个直摇头， “爸爸奶奶是一家人，你们今天当的是爸 爸奶奶，所以也要相互谦让，你们可以分配工作呀，爸爸可以烧菜，奶奶可 以洗菜，这样不就可以了吗？”他们俩听了以后使劲地点了点头。两人开心 地按照我的说法开始行动起来了。 - 4 - 闵行区天恒名都幼儿园 分析： 我们在早上的角色游戏中，给小朋友们创设了娃娃家，让小朋友们可以 在娃娃家里模仿爸爸妈妈的行为，他们对于能在娃娃家玩特别感兴趣，一方 面是家里爸爸妈妈的行为就是他们日常生活中能够接触到的，他们有所了 解。一方面，我们给他们创设的娃娃家环境还有里面提供他们操作的玩具特 别吸引他们的注意力。 分析 调整： 与 调整 针对小班幼儿的年龄特点，孩子们容易在游戏中出现争抢的现象。泽泽 对于争抢玩具并没有和老师说而是用哭来解决，我适当地给幼儿增加了一些 “设备” ，例如，一个娃娃家里有两至三个锅子，有许多碗，匙子等，针对 小班幼儿，我在品种上进行了减少，在数量上进行了增加，满足每个幼儿的 游戏需求。同时我在语言上激励泽泽，加上动作的指导，让泽泽知道再遇到 此类问题应该如何去解决。 时间：2018.12.16 这次游戏时，哈哈和泽泽当了娃娃家的爸爸妈妈，他们将灶头、碗等从 厨房搬到了房间的床上， 弄得家里很脏。 我就扮成奶奶来到孩子们的游戏中。 我说： “家里发生什么事情了？这么乱？”孩子们你看我，我看你，有点不 好意思了。我以奶奶的口吻说： “奶奶和你们一起整理，好吗？”孩子们很 观察 头等东西搬回到厨房间，忙碌了一阵子，我发现泽泽一直在边上看着哈哈整 记录 理。我走到他边上问泽泽怎么不和哈哈一起整理，泽泽说他一些东西不知道 怎么样摆放了，于是我请哈哈一起带着泽泽一起整理。最后我们看着整洁的 娃娃家对泽泽说： “我们夸夸自己真棒，现在干净了。 ” 想在我面前表现，哈哈说： “我会整理的，你看啊！ ”说完，就开始将碗、灶 - 5 - 闵行区天恒名都幼儿园 分析： 老师是孩子模仿的一面良镜，抓住小班孩子好模仿的年