小青蛙教学反思

《小青蛙》教学反思《小青蛙》教学反思 《小青蛙》教学反思《小青蛙》教学反思 1 1 《小青蛙》 是一篇特别有童真童趣的儿歌， 读起来朗朗上口。 所以，在教学前，我预设孩子们应该是很感兴趣的。课上的效果 基本上还是满意的。只是我发觉，大了一岁的孩子们和去年不一 样了。去年对他们而言新奇有趣的显然已经不能刺激到他们了， 创设情境更需要技巧了。而图片、影片对孩子们的吸引力还是十 足的。与此同时，这学期我更关注自学能力的培养，在课堂上的 体现之一就是，注重预习作业的反馈。预习作业不仅要完成、要 检查，在课堂上，我也会抽出来时间和机会让孩子们自己汇报预 习的结果，错的及时纠正，对的及时表扬，正面强化。期望在持 之以恒的努力下，孩子们的自学能力能够有显著的提高，学习的 主动性能够被调动起来。 在写字教学上，本学期的生字突飞猛进到一课七个生字，很 担心孩子们接受起来会吃力。 所以我在讲生字时采取了慢工出细 活的做法。我讲一个，学生书空一个，待他们描红书写时，我会 大致把孩子们的书写过一遍，做到及时纠错，及时表扬。从这几 次的作业来看，书写的质量比上学期有所提高。平稳渡过了过渡 期后， 我想， 生字教学可以仅做有重点的突破， 对于简单的生字， 给孩子动脑动手，自己发挥的机会。 《小青蛙》教学反思《小青蛙》教学反思 2 2 《快乐的小青蛙》是语文 S 版一年级下册第七单元的一篇阅 读课文，讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在 井里唱歌，最后被大象救出来的故事。告诉学生遇到困难，要有 乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是 随文理解词语，正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学 生领悟小青蛙说的话。 在教学中，我主要通过下面几个方面去突破教学重难点： 一、随文识字，理解词语。 一年级的教学中， 识字是重中之重。 怎样让学生既认识生字， 又不觉得枯燥。 为此， 我根据课文内容精心设计制作了词语卡片， 在教学过程中相机出示词语卡片，让学生读词卡，运用换词、组 词等方式理解词语，词语卡片的运用贯穿整个课堂。这样，既复 习了生字新词，理解了词义，又使得教学信息在传递过程中显得 丰富多彩，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。 二、运用对比，指导写字。 一年级的课文教学都是为识字写字服务的。在教学中，我随 文出示“因”和“困”这两个生字，让学生通过观察了解他们的 异同，再指导学生进行描红，书写。对比教学使学生牢牢记住了 这两个形近字。 三、创设情景，指导朗读。 本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、 流利，还注重朗读方法的指导，联系生活，引导学生感悟朗读， 努力让学生读出情，读出味，读出神。 1、想象朗读。在课文的第一自然段的教学中，我抓住“不 小心”和“枯井” 这两个词引发孩子想象： 青蛙是怎么不小心掉进井里的？想 想看， 这口井是什么样的？接着让学生想象如果自己掉进这口枯 井里，会怎么样？通过角色转换，在创设的情景中既理解了词语 又让学生在体验中读出读出小青蛙的乐观。 2、分角色朗读。在指导小青蛙和大象的对话朗读时，我通 过语言描绘、课件展示，引导学生进入课文情境，并联系自己的 生活经验，体会人物内心。在指导朗读大象的话时，我让学生设 身处地去想象，如果你在野外听见从井里传出一阵歌声，你会怎 么样？。在此基础上，把自己当成“大象”进行朗读，这样不仅 理解了“奇怪”，有感情的朗读也就水到渠成了。 指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你 听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？最后让学生当小青蛙来 向大象伯伯求救， 这样， 朗读中的感情表达也就到了理想的境界。 3、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过 语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。 在指导课文的重点段 （课文第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织 学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明白了什么？并且全班 交流：你喜欢小青蛙吗？为什么？在交流的过程中，让学生说出 独特感受，读出个人情感，明白：遇到困难，要有乐观的态度， 勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。 4、表演朗读。本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生 对全篇课文整体把握的基础上，让学生担当课本剧中的角色，分 角色朗读，最后进行表演，这种创造性的表演，不仅加深了对课 文的理解，也培养了学生的创新思维。 四、巧抓训练，提高能力。 整个教学中，我努力创设了情境学生进行说的练习，既培养 了学生的发散思维，训练了学生的表达能力，又使学生的语文素 养在不知不觉中得到提高。 教学是一门有缺憾的艺术。 在教学中， 我还是存在一些不足： 在指导学生感情朗读时，特别是表演读时，学生读得欠佳时教师 没有及时进行有效指导。 《小青蛙》教学反思《小青蛙》教学反思 3 3 正逢春天万物复苏的时节，气候的变化、动植物的生长、人 们自身的感受，都使幼儿真切地感受到春天的特征。小青蛙是孩 子很喜欢的动物，孩子们喜欢它的叫声“呱呱呱”，喜欢模仿小 青蛙一蹦一跳，更喜欢学做小青蛙跳水、游泳等动作。《纲要》 中指出：培养幼儿喜欢艺术活动，并能大胆地表现自己的情感， 用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。因此，执教教师刘倩倩设 计的打击乐活动《快乐的小青蛙》，通过图谱游戏法学习打节奏 的基础上，让幼儿在感知游戏情节的同时,用身体动作及乐器来 表现音乐，并能感受音乐游戏所带来的乐趣。 首先， 刘老师考虑到小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向 具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的 情绪性。他们学习特点是只重过程轻结果。老师在教学设计中相 当的巧妙灵活：环节一，教师绘声绘色地讲述故事，幼儿在了解 故事内容的基础上，慢慢进入情境，明确自己扮演了“小青蛙” 的角色。环节二和环节三中，教师带领幼儿熟悉音乐，并随乐律 动。律动时增加了“找虫吃”的游戏情境，第一次、第二次“找 虫”，幼儿通过目测寻找虫子，当第三次幼儿已了解该游戏规则 时，教师加入猜谜，引导幼儿根据虫子的局部特征猜测并验证， 逐步激发幼儿参与活动的积极性，这就是循序渐进、有层次的。 环节五“稻田里捉虫”，每当一次随乐演奏后，一名“小青蛙” 获得一次帮农民伯伯捉害虫的机会， 先由教师引导幼儿观察：“虫 子”生活在什么颜色的稻田里？两次游戏后，幼儿根据经验推测 规律，再翻图验证，这也是循序渐进，符合幼儿的认知规律。 其次，小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼 儿在愉快、 轻松、 自由的游戏中自娱自乐、 玩中学、 玩中获发展。 刘老师在活动设计的最后一个环节，教师出示了气球伞，并将气 球伞比作五彩的荷叶。小青蛙们要到“五彩荷叶”上捉害虫。在 “五彩荷叶”上，孩子们敲击地面发出了声响，挂在脖子上的铃 鼓也发出清脆的声音，通过滑滑的布、地面和铃鼓的几重声音的 交织，使得今天演奏活动的音色层次感越来越明显。虽然在该打 击乐活动中运用的是同种乐器， 但在教师的设计中考虑到了借助 其他的辅助材料，尽可能地让幼儿感受到丰富的音色体验。 《小青蛙》教学反思《小青蛙》教学反思 4 4 首先本课的教学内容非常贴近孩子的生活， 小青蛙可以说人 人都见过，而且深受孩子们的喜欢，其次歌曲导入部分我采用了 谜语的方式，