小鸟小鸟你真好大班音乐教案

《小鸟小鸟你真好》大班音乐教案《小鸟小鸟你真好》大班音乐教案 活动目标： 1、学习演唱有领唱、齐唱的歌曲享受与同伴合作演唱的快乐 2、感知体验小鸟对老鸟的孝敬之情懂得要敬爱长辈 3、借助图谱记忆歌词、学习歌曲 4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣 活动准备： 歌曲内容图谱、演唱形式图谱若干；歌曲磁带、录音机等 活动过程： 一、律动：“听音辨音” 师带领幼儿边听音乐边做动作感受领唱、齐唱、间奏部分的音 乐变化 “小朋友天气冷我们来运动运动好 带领幼儿听音乐做飞翔与拥抱的动作一遍 师：“小朋友们飞翔的动作做得很好但是有一个动作没有做出 来你们知道是个动作” 幼：拥抱的动作 师：你知道什么时候该做抱的动作我们再来一遍看看谁的耳朵 最灵” 带领幼儿听音乐再做一遍 评：第一环节的“听音辨声”能引导孩子去关注音乐的变化又 能让孩子熟悉音乐起到良好的抛砖引玉的效果 二、结合故事熟悉理解歌词内容 “在一棵大树上住着两只鸟它们之间样呢让我们来听个故事” 1、简单讲述自编故事“鸟妈妈与小鸟”提问 “小鸟小时候鸟妈妈是怎样关心照顾它的” 幼 1：很细心地照顾 幼 2：鸟妈妈捉虫给小鸟吃 幼 3：还筑温暖的窝给小鸟住 “鸟妈妈老的时候小鸟又是怎样做的” 幼 1：捉虫给鸟妈妈吃 幼 2：不贪玩、不胡闹关心妈妈 “你喜欢这只小鸟为什么” 幼 1：喜欢因为这只小鸟爱妈妈 幼 2：喜欢因为这只小鸟会捉虫给鸟妈妈吃 师：我们一起来夸夸它“小鸟小鸟你真好”并出示汉字 2、 出示歌曲内容图谱引导幼儿观察并用简短的语言讲述图谱内 容 （评：在熟悉理解歌词内容环节中结合融入情感故事旨在一开 始便给歌曲注入情感因素给孩子带来情感的感染奠定学唱这首歌曲 的情感基础也更好地凸显情感目标） 三、利用歌曲图谱,学习歌曲 “有一首好听的歌名字也叫小鸟小鸟你真好让我们一起来听 听！” 1、倾听教师范唱 第一遍清唱范唱提问：“你听到歌曲中唱了什么” “我们再听一遍仔细听听你刚才没听清的地方” 师：知道苦恼意思鸟妈妈为什么苦恼我们一起来做一做苦恼的 样子 第二遍手指图谱再次清唱范唱 （评：在教学中使用歌曲内容图谱利用歌曲内容图谱引导幼儿 理解歌词内容并学习演唱歌曲为孩子学习提供了很好的支持平台） 第三遍听琴声范唱师在演唱过程中遇到间奏部分时强调倾听的 动作 师：我在唱歌时为什么做一个听的动作 幼：因为中间不要唱要停下来 师：对了歌曲中间有间奏部分不要唱 第四遍听琴声范唱师在演唱过程中带领幼儿遇到间奏部分时做 出倾听间奏的动作 第五遍听琴声范唱这首歌曲有几段两段的结束句一样有什么不 一样 2、幼儿跟唱 教师借助图谱带领幼儿跟唱 2—3 遍 四、学习歌曲中的领唱与齐唱 1、倾听歌曲磁带学习歌曲中的领唱与齐唱 第一遍倾听提出问题“歌曲中从头到尾都是一个人在唱” 幼：有的时候一个人在唱有的时候许多人在唱 师：一个人在唱是叫领唱许多人在唱时叫齐唱（解释同时出示 形式图谱） （评：一张嘴和多张嘴的形式图谱对孩子们理解领唱和齐唱起 了重要的作用活动中可灵活运用形式图谱特别是对于孩子们不太理 解的地方可通过举形式图谱引导孩子辨别如：在引导幼儿倾听前奏、 间奏部分时还可以运用耳朵图谱） 第二遍倾听提出问题“歌曲中什么时候是领唱、什么时候是齐 唱” 请幼儿听到齐唱部分用与同伴搭肩膀的动作来表示 2、幼儿练习领唱与齐唱 教师采用多种练习方式让幼儿练习演唱如： “师幼合作”、 “个 别幼儿与集体合作”、“幼儿分组合作”等 五、交流分享 1、鼓励幼儿说说应该怎样关心孝敬家中的长辈 2、教育幼儿要像歌曲中的小鸟一样去关心孝敬家中的长辈 活动反思： “小鸟小鸟你真好”这一活动取材于福建省编教材是一节“老 课”了若能通过我们的“一教三研”把一节平平常常的老课上得有新 意、 有创意会不会更有益于指导我们平日的教学活动呢这是我们选择 这个活动的初衷 这首歌曲中蕴涵的情感非常丰富老鸟与小鸟之间互相关爱的感 情尤其感人因此我在一研活动中紧紧抓住情感线在熟悉理解歌词内 容环节中结合融入情感故事旨在一开始便给歌曲注入情感因素给孩 子带来情绪感染奠定学唱这首歌曲的情感基础也更好地凸显情感目 标但是在幼儿学唱过程中教师忽略了学习歌词的过程部分幼儿对歌 词不熟悉 同时这首歌曲中的重难点很多有领唱、齐唱有前奏、间奏、尾 奏还有休止符……经过探讨我们确定在一研中着重于学习领唱、 齐唱 而对其他的难点忽略不计因此制定目标时也着重于这一点为了让幼 儿更容易掌握这一难点我设计了一张嘴和多张嘴的形式图谱来表示 领唱与齐唱活动中教师手指形式图谱引导孩子练习领唱和齐唱给他 们的学习提供了良好的支持作用 因此我认为在活动中可灵活运用形式图谱特别是对于孩子们不 太理解的地方可通过举形式图谱引导孩子辨别如： 在引导幼儿倾听前 奏、间奏部分时还可以运用耳朵图谱 回顾整个活动我们欣喜地发现我们已经摒弃了传统的 “老师教、 孩子被动学”的局面我们提倡的是激发孩子的学习兴趣、 引发孩子的 情感共鸣再给孩子提供相应的支持策略与平台从而让孩子主动学习 但我也发现在活动中孩子随机冒出的一些小细节我没有及时抓住加 以放大让一些很好的教育契机流失因此我们应加强自己把握教育契 机的能力