2024年认证的个人工作总结

下载后可任意编辑 2024年认证的个人工作总结 尊敬的体系审核老师、各位领导： iso9001质量管理体系的认证工作对于提高企业的整体管理水平，促进科室基础管理向更科学，更法律规范方向迈进，无疑是非常重要和非常必要的，在___领导的高度重视和内审组仔细负责下，体系正在向更加符合9001方面靠拢和一致，作为一个基层服务单位___科，在严格科室工作职责和工作纪律的同时，以iso9001标准为管理标准，通过加强职工培训与学习，掌握了解关于体系过程中的基础术语和概念，仔细学习领悟质量体系学中质量目标在本部门的分解目标，通过体系一年来的运行，我的感觉是促进了各方面工作的向前迈进，提高了工作效率，在学体系，学标准，贯彻落实体系的氛围中，努力地完成着公司的奋斗目标。下面将我科针对9001：___标准的条款做如下总结： 1、法律规范文件管理的记录控制。 根据体系二层文件即文件控制程序和记录控制程序的要求，对文件进行分类编号，对文件包括受控和科室自控文件的格式内容以及发放手续进行了修订，所有受控文件进行定置管理，严格履行发放手续，涉及到的记录清单及记录严格执行《记录控制程序》记录填写做到及时、真实、内容完整，字迹清楚，而且不得随意涂改，本单位责成专人对所有受控文件及记录进行保管，不得随意传阅，需要是履行相关手续。 2、按标准55、3加强内部沟通。 ___科负责___生产和生活的协调服务工作，针对体系的要求，及时处理生产和生活中出现的各种矛盾，有效地协调处理，保证质量管理体系在___的有效运行，保证生产计划持续良性运行。 3、按标准7、5、1进行生产和服务提供的控制。 本部门严格执行《生产和服务运作的控制程序》，___的铝土矿质量及品位在管理上归生产运行科，但___科仍然能够主动协调生产车间的运作学，充分发挥部门的职能，___生产和生活环境都在逐步向标准要求靠拢。生产和服务过程都得到有效控制。 4、实现条款8、5、1要求，进行持续改进。 本部门结合体系运行的工作特点，不断改进工作中不法律规范行为，体现标准中持续改进精神，如为使信息的沟通更具时效性，制定了《___科协调___记录》，通过一年的运行，起到了有效的沟通和信息反馈作用。 随着认证工作的不断深化和持续，信任本部门的管理工作和体系标准的要求将相符合，各项工作在持续改进的过程中，在全员参加的精神下将会做得更好。 下载后可任意编辑 2024年认识和解决孩子厌学老师工作总结 厌学是目前中小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素 1、落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。虽然早已实行小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并未消逝。小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩，初中名校的择生标准仍旧是成绩。老师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松。素养教育的教育观念仍没有仔细的落实到教育实践中，仍没有被大多数老师所掌握并应用于具体的教育教学活动中。中小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少。增加作业量来换取成绩，把作业作为惩处学生的手段还在流行。这种无视学生主体性，不考虑学生的身心进展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶，显然，教学质量也不可能有实质性的提高。 2、家长的高期望、老师的高要求与学生进展失衡是造成学生厌学的“动力”。毫无疑问，社会竞争日益增强必定会渗透到学校教育中，家长对学生的期望呈低龄化趋势，对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。学生面临着来自家长的压力越来越大。而在现有教育环境中，老师对学生的期望也不可能降低。在整个社会呈现出的短期、快速追求进展的心态影响下，不管是家长还是老师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的欢乐已成为次要的激励因素，严重背离了学生心理进展的要求。事实证明，以这种短期效应的心态来指导小学阶段学生的教育，正是学生厌学的“动力”。 3、个别老师的不良师德是学生厌学的催化剂。有老师由于种种原因对老师的工作不感兴趣，他们不热爱教育事业。不热爱学生.见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴，对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚，学生们形容这样老师是：“枯燥的语言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的脸”。师生之间毫无感情，学生见了老师如同老鼠见了描，老师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力;亲师才能重道，学生由爱老师而过渡到爱老师所教这科知识的比例相当大，特别是在小学。不可否认，一些学生的厌学与老师的教育教学失误存在着直接的联系，老师的师德无疑对学生的进展具有非常重要的作用。在中小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。 4、与人际关系差有关。由于性格原因，有些学生人际关系差，常常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜爱他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。假如老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，不应漠然置之，而要伸出友爱之手，关怀、帮助他们。 对策之一：唤醒学生心灵深处的自我向上意识是治理厌学的内在动力。厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，老师的批判，同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望、自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣爱好。因此，老师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的简单的问题，答对了应及时鼓舞，这样他就会产生一种“我也能回答老师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，老师也不能埋怨和训斥;还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的欣赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。 对策之二：树立科学的教学观，调动学生的学习主动性是治理厌学的启动力。正确的教育观念是教学改革的先导。实施素养教育，必须要更新教育观念.改革传统的师生关系，建立一种科学的教学观：教——___学生学习：学——学会如何学习。老师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、推动者和服务者，要尊重学生的主体性和能动性.把学习自主权还给学生，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参加程度，由消极被动地学习转变为积极主动地学习，真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题;此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。要看到学生正处在长身体的阶段，除了学习之外，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担.在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动。去做他们喜爱做的事情。 对策之三：让学生感受关爱，亲其师信其道是理厌学的助动力。古语说”亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜爱