幼儿园大班语言活动:小脚丫
幼儿园大班语言活动:小脚丫幼儿园大班语言活动:小脚丫 活动背景: 《小脚丫》 是一个绘本活动,绘本中的内容就是发挥 幼儿的想象能力,提高幼儿的语言表达能力。根据幼儿的 年龄特点, 结合幼儿的生活经验和对脚丫的认识,利用游 戏的形式来改变语言活动以往的教说模式为游戏模式, 让 幼儿在轻松的游戏氛围中, 在想象力和语言表达能力上都 能得到不同程度的提高。真正做到让幼儿在玩中学,学中 玩。 活动目标: 1.专注倾听故事,理解故事内容。 2. 在游戏中,尝试大胆想象,并用完整的语言流畅 表述小脚丫的变化过程。 3. 感受创编的快乐, 体验与同伴合作游戏的愉悦感。 活动准备: 物质准备: 小脚丫课件, 游戏步骤图及各种地方的简 笔画图片。 经验准备:会玩水果蹲的游戏。 活动过程: 出示故事封面,引发幼儿想象。 出示封面,提问:今天我们一起来听听故事,玩玩游 戏。 看故事发生在什么时候?你是从哪看出来的?故事里 还有什么?有几只?你知道这些脚趾的名字吗?到了晚 上, 小脚丫会干什么呢?故事里的小脚丫会干什么呢?我 们来看看故事里是怎么说的吧。 (评析:通过出示小脚丫图片,让幼儿仔细观察这个 故事发生的时间,小脚丫除了走路,它还会干什么呢,让 幼儿对这个小脚丫的故事产生兴趣。兴趣是最好的老师, 活动的导入以这样的方式为接下来的环节做好了铺垫作 用。)二、看课件欣赏故事,体验故事的趣味性。 1.连续播放 15 幅课件,了解故事。 提问: 故事里的小脚丫去了哪些地方旅行?他们变成 了什么? 2.点击第六幅旅行图场景,提问:我们接着看小脚 丫又来到了哪?他们可能会变成什么呢?请你们来猜一 猜(幼儿猜测),他们会变成什么呢?我们一起来看一看 吧。 3.教师小结:小脚丫真能干,旅行到了一个地方, 就会变成那里的东西。 (评析:这一环节,幼儿通过欣赏故事,结合自己的 想象, 能用自己的语言来说一说小脚丫还有可能到哪儿旅 行, 会变成什么, 让幼儿根据某地方变成那地方有的东西, 发挥幼儿的想象能力和思维能力。)4.可爱的小脚丫还 会去哪里旅行,可能会变成什么呢?(幼儿说一说,教师 记录在纸上)三、脚趾蹲游戏。 1.教师:小脚丫去旅行,走走、想想、变变,有趣 又好玩。瞧!小脚丫来到了我们塘市幼儿园,来和我们大 四班的小朋友玩了,玩个什么游戏呢?嗯,玩个脚趾蹲的 游戏吧。 那怎么玩这个游戏呢?我们一起来看一看小脚丫 去动物园旅行的时候是怎么玩的?(幼儿看课件游戏) 2.看完课件提问(出示相应游戏玩法步骤图)刚才他们 是怎么玩的?课件里的脚丫去哪玩这个游戏的?到了动 物园,脚趾变成了什么?他们在干什么呢? (评析:在水果蹲的游戏模式上演变出来的脚趾蹲 游戏,幼儿通过观看课件游戏,让幼儿说说自己看到的 游戏是怎么玩的,这样可更加清楚的知道游戏的玩法, 为接下来的游戏做好铺垫。)3.接下来请几个小朋友来 玩一玩这个游戏,谁愿意做大脚趾的,请你再请几个小 朋友来一起玩这个游戏。 4.这个游戏真好玩,你们想玩吗?小脚丫说项去我 们小朋友刚才说到的地方去玩这个游戏,那先请你们一 组商量一下,谁做大脚趾,请大脚趾朋友来选个你们游 戏的地方。记住一组里变出来的 5 个东西要不一样哦, 涂过出现了一样了,那你们一组的游戏就失败了。 5.幼儿分组合作自由玩脚趾蹲的游戏。 6.幼儿以小组形式展示脚趾蹲的游戏。 请你们把刚才玩的 脚趾蹲的游戏表演给小朋友和在 坐的老师看一下。先介绍一下你们的脚趾是去哪旅行的。 (评析:让每组幼儿上来表演游戏,游戏中,幼儿边 表演表说,不仅让幼儿在语言表达方面得到了发展,而 且让孩子以小组的形式来进行表演,提高了幼儿的合作 能力。让每个幼儿都有机会在集体面前表现自己,让每 个幼儿都感到了成功和快乐。)四、结束活动。 夜深了,今天的行程结束了,我们可爱的小脚丫旅 行了一天,累了,大脚趾睡了,2脚趾睡了,3脚趾, 4脚趾睡了,小脚趾也睡了,伴随着美妙柔和声,进入 了甜美的梦乡。 (评析:结束活动利用脚趾们累了,一个个都想要 睡觉了,伴随着美妙的音乐进入的梦乡。结束部分与到 入部分前后呼应来结束本次活动。)活动延伸: 在语言区中,可以投放小脚丫的图片,让幼儿进行 想象讲述活动。 在美术区中,可以投放小脚丫图片,让幼儿进行创 意想象画。 活动反思: 《纲要》 中指出,语言能力是在运用的过程中发展起 来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使她们想说、 敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。小 脚丫是每个人都有的,是每天都要用到的部位。那这些 可爱的脚丫会做什么事情呢,幼儿除了说会走走,跳跳 外说不出脚丫还能干什么。通过《小脚丫》 这个绘本,充 分发挥幼儿的想象力,通过游戏来拓展幼儿的思维能力 和对游戏的兴趣,发挥幼儿的语言表达能力。根据二研 活动后进行了相应的调整。在活动中的亮点主要体现在 如下几个方面: 一、内容来源于生活。 本次活动选择的内容是幼儿所熟悉,但又不是太关 注的小脚。幼儿根据自己对小手的认识,从而很自然的 过度到脚各自的名称。通过有趣的故事中的小脚丫,走 走、想想,发挥幼儿大胆的想象能力,原来脚趾每一个 不同的地方,就可以变出各种不同的东西。 二、巧妙运用游戏。 《纲要》 中指出,创造一个自由、宽松的语言交往环 境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语 言交流的乐趣。游戏是本次的活动的亮点。本次活动打 破了以往语言一味的讲述形式,采用听听故事,玩玩游 戏的形式完成了本次的活动达成了预设的目标。游戏方 式激发了幼儿参与的兴趣。在游戏中,通过让幼儿观察 游戏玩法,讲解游戏玩法,并出示相应的图示,再加上 幼儿示范表演游戏的形式,让幼儿从中掌握了整个游戏 的玩法。巧妙地将小朋友熟悉的水果蹲游戏改变成了脚 丫蹲,小朋友们很感兴趣,积极性很高;并通过小朋友 之间的相互协作,大胆想象,用完整的语言表述了小脚 丫的变化过程,让小朋友在快乐游戏中获得了本领。通 过在游戏中边玩、边想、边说等形式,在游戏中发挥了 幼儿的想象力、语言表达能力。 三、多媒体运用恰到好处。 多媒体,让幼儿直观地感受作品中所描述的意境, 让孩子身临其境,多感官、多方位地感知场景,引发幼 儿自由联想和交流,为幼儿进一步理解仿编句子等积累 了丰富的直觉经验。如利用多媒体技术演示的脚趾蹲游 戏,既形象有生动,让幼儿一看就明白这个游戏的玩法, 这就避免了教师口头讲解不清的困惑,并能让幼儿自己 观察发现其玩法,幼儿变被动为主动。利用多媒体示范 的效果远远好于老师口头讲述的效果。最后,利用优美 的的音乐和图片相结合,再次让幼儿进入了美丽的意境。 在宽松的氛围中进行着师生互动和生生活动,是孩子发 自内心的学习。 当然也有不足之处,如:要考虑到幼儿的能力差异, 对于语言表达能力弱的班级,可以课前做些相应的铺垫, 这样在活动中,幼儿的表达上会更加丰富多样。还有在 最后一个环节的时候,创设的意境音乐声音要小一些, 这样效果会更好。