社会行为教学设计

社会行为教学设计 第 1 篇： 《社会行为》教学设计 1 人教版八年级生物上册第二章第三节《社会行为》 [教学目标] 知识与技能 1.动物的社会行为的概念。 2.社会行为的特征。 过程与方法 1.认识群体的力量大于个体， 理解分工合作对于动物生存的意义。 2.研究并 阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。 情感态度与价值观 1.积极了解并且掌握动物的社会行为， 以便更好地利用和保护动物。 2.通过 本节的学习， 认同合作与交流的重要性， 培养互助友爱的精神。 [教学重、 难点] 重点： 动物社会行为的概念社会行为的特征。难点： 动物是如何传递信息的。 [课 时]1 课时 [教学辅助材料] 1.教师准备：准备一些《动物世界》中群居生活的 影像资料及有关动物传递信息的资料，有关课程课件。 2.学生准备：课下收集各种动物群居的资料及有关动物是如何传递信息的资 料。 [教学过程] 一、导入新课 火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临时火蚁会有这样的行为：一些工 蚁彼此将前后足搭接在一起， 在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”上， 最后， 在水面上形成一个漂动的“蚁团”。蚁团随水漂流时，组成“筏子”的工蚁常常 会被鱼吃掉， 一旦有缺口， 总有其他工蚁义无反顾地补上去， 直到蚁团到达陆地。 组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？ 开心一笑,见 PPT 二、教学引导及点拨 (一).社会行为的特征 大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群 居生活的，请同学们分组讨论以下问题： 1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？ 查资料、讨论、总结。 学生可能会将以下动物写在黑板上。 白蚁、羊群、鸡群、牛群、马群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。 2. 这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？ （学生活动：阅读课本54 页以白蚁为例） 这些成员之间分工合作，共同维持群体生活，如白蚁的社会行为。 工蚁:筑巢,喂养雌蚁,雄蚁和兵蚁兵蚁:保卫蚁穴雌蚁:产卵 小组依照自己书写的顺序讲解，不足之处，教师补充，但均给予鼓励。（教 师活动） 3.我们一起来分析这些营群体生活动物的特点。 （师生互动） 学生分析， 老师板书 ①.这些动物不是独居的，是很多动物生活在一起的。 ②.它们不是同种的许 多个体简单的聚集。 ③.群体内部不同成员之间是分工合作的。 ④.往往形成一 定的组织。 ⑤.有的群体还形成等级。 （教师活动） 总结以上内容， （内容如下） ： 社会行为：动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群 体的生活。 社会行为的特征： 群体内部往往形成一定的组织;成员之间有明确的分工;有的群体还形成等级 制度。 （教师活动） 根据社会行为的特征， 分别举一些事例加以说明 4.多媒体播放课前准备的动 物群居的图片 ①.白蚁群体成员的分工 ②.一群阿尔卑斯狒狒的群体生活 ③. 一群蜜蜂 ④.一群大象 ⑤.一群企鹅 （学生活动） 小组讨论、分析、尝试回答,及时评价，最后给予点拨 学生分析一群阿尔卑 斯狒狒的群体生活 有一个最占优势的雄狒狒，是首领;有下级雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒;首领的 优势：优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地;首领的职责：负责指军整个社 群的行动，并与其他雄狒狒共同保卫这个群体，这就是一个根据个体大小、力量 强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排成的等级社会。 学生：分析蜜蜂群体是有组织的，各有各的分工。 ①.蜂王负责产卵，繁殖 后代。 ②.工蜂负责建造蜂房、采集食物、抚育后代、照顾蜂王、防御敌害等。 ③.雄蜂负责与蜂王交尾。 它们分工合作，共同维持群体的生活、繁衍。它们的共同特点是： ⑴.首领 是群体的领导者。 ⑵.享有取食、选择配偶的优先权。 教师：非常好。通过对以上事例的分析，使同学们对社会行为的概念和特征 更加理解，同时也培养了你们观察问题、分析问题的能力及口头表达能力。 (二)、群体中的信息交流 教师：表扬并激励发言的同学，同时指出营社会行为的动物群体成员，少则 几十只，多则几千至几万只，它们的分工合作需要随时交流信息，俗话说：人有 人言，兽有兽语。动物的语言是很丰富的。包括动物的活动、声音和气味等。分 组讨论一些群体动物的信息交流方式，并依序无重复地 列举出来，可以把电视、网络、课外资料的新信息告诉大家，共同交流分享。 （师生互动） 学生举例，老师整理，及时激励表扬并补充。 学生：动作传递信息。 如：蜜蜂的圆形舞和“8”字摆尾舞，可以告诉伙伴蜜源的距离和方向。 如：雄黑鹳是从频频地点头来招呼雌黑鹳的，雄白鹳则是以上、下喙发出啪 啪的响声来表示“欢迎”雌白鹳占巢的。 学生：声音传递信息。如：母鸡有多种不同的鸣声，而每一种鸣叫声表达不 同的信息，有的叫声是召唤小鸡的，有的叫声表示找到了食物，有的叫声表示敌 害即将来临。 探究：蚂蚁的通讯（第二课时）实验 问题：蚂蚁是怎样进行通讯的？ 作出假设： 。 制订计划： 实施计划： 分析结果，得出结论。 你的结论是： 靠气味传递信息的 。 学生：如：蚂蚁外出寻找食物时，能够利用它的分泌物来标志路线，引导同 巢的其他蚂蚁找到食物的所在地。 教师：同学们查找的资料太好了，还有没有补充的同学？ 学生：蝙蝠、海豚 是用回声定位来传递信息的。 教师：大千世界，无奇不有，自然界 150 多万种动物就是靠形形色色的不同 语言来交流传递信息，维持着种族的生存和延续，如果我们人类能掌握动物的语 言，对于我们保护和利用有益动物，防治和消灭有害动物是很有帮助的。如：用 提取的或人工合成的性外激素作引诱剂，可以杀农业害虫。或在田间施放一定的 性引诱剂，干扰雌雄虫之间的信息交流，从而干扰雌雄虫的交配，达到控制害虫 数量的目的。 （师生互动） 先由学生主动举手总结本节内容，后由全体学生闭上眼睛过“电影”，最后 抽查一人代表小组作本节小结。 学生：总结（没有信息交流，动物的个体之间就无法取得联系。群体中的信 息交流，在群体觅食、御敌和繁衍后代等方面都具有非常重要的意义。 ） 教师：肯定学生的总结，动物与人共同生活在这个地球上，人类与动物的地 位是平等的， 我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物；人类应更好地 处理好与动物的关系尊重动物的各种行为，因为这是大自然选择的结果，利用动 物的行为、语言为人类服务从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。 三、课堂小结 我们知道了许多营社会行为的动物， 通过观察、分析营群体生活动物的特点， 归纳总结出了社会行为的概念和特征；采用分析、讨论、归纳观察法突破了本节 课的重难点。培养了大家观察问题、分析问题、归纳问题的能力，拓展了大家的 思维空间。 四、当堂检测 五、作业课后习题 第 2 篇： 《养成亲社会行为》教学设计 八年级下册第 11 课： 《养成亲社会行为》教学设计 临朐县辛寨初级中学 一、内容标准 三 1.5 感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会 行为。 三 2.5 能够积极参与社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务的奉献 精神。 二 2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思 考，能够与人为善。 二、教学目标 （