2024年课堂教学改革工作总结范文

下载后可任意编辑 2024年课堂教学改革工作总结范文 新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们老师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维进展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生进展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培育学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。 那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推动和实施课堂教学的改革。制定了《___镇中心小学课堂教学改革实施方案》。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进老师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体老师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报 一、制定明确的改革目标 以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革老师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生进展和老师进展为生长点，在课堂教学中努力实践、探究师生积极互动、共同进展的教学方式与学习方式的变革；讨论老师在教学中的角色转变；探讨培育学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培育学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，猎取新知识的能力，发现、分析、探究、解决问题的能力；沟通与合作的能力……寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分进展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的进展”的要求。 二、确立课堂教学改革的策略 1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。 2、紧紧围绕《___小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。 3、充分发挥本校老师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与讨论。 4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。 5、课堂教学改革是一个动态（范本）的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求进展。 三、课堂教学改革实施过程 “实施方案”的实施分成三个阶段 （一）、第一阶段：___年___月～___年___月 （1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推动工作。 （2）、召开全体老师会议，学习《新课程标准》，把握改革的目的和要求。 （3）、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教学实际，有针对性的提出改进意见，为制订方案提供依据。 （4）、制订《___镇中心小学课堂教学改革实施方案》，由教导处具体负责新课堂教学改革的日常工作。 （5）、出台《___小学课堂教学评价量化表》，并反馈给老师。 （二）、第二阶段：___年___月～___年___月 （1）___学校老师召开专题研讨会，学习“学校新课堂教学评价”讨论稿，对“学校新课堂教学评价”提出修改意见。 （2）___老师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的讨论，初步制订出学校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。 （三）、第三阶段：___年___月～___年___月 （1）、___老师参加学校新课堂教学改革活动。 （2）、推举老师参加县级新课堂教学改革大赛活动。 （3）、各教研组在组长___下，总结沟通开展新课堂教学改革取得的成果，以及需改进的方面。 四、课堂教学改革的模式 在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，不同的学科实施不同的教学模式。 （一）、低年级语文阅读“教学模式” 自读识字—合作沟通—品读领悟—巩固延伸 1．自读识字：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在老师指导下课内完成。 2．合作沟通：用多种方式沟通认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，老师检查引导。 3．品读领悟：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避开平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培育学生良好的读书习惯，提高读书的效率。 4．巩固延伸：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。 （二）、中高年级语文阅读“教学模式” 预习探究—合作沟通—品读体验—巩固延伸 1．预习探究：出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在老师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。 2．合作沟通：小组内沟通预习收获、质疑问难。推举代表在___沟通时发言，其他学生补充；老师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。 3．品读体验：品读重点句段，深化理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，___一问（讲）到底，提倡精讲多读。 4．巩固延伸：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。 （三）数学情境教学模式 这一模式是与《新世纪版小学数学教材》得叙述模式同步的，主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题---探究发现、建立模型---理解应用、强化体验---总结归纳、提升经验 1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参加”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。 2、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、实践、探究、思考、沟通等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。 3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。 4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。 这一模式由于加强了师生之间的沟通，使课堂教学更加具有目的性，老师可以在沟通的过程中更加及时地了解课堂的动态（范本），适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。 五、结合实际仔细开展课改培训工作 我们以培育老师实施素养教育的能力为重点，以培育老师适应新世纪、新课程