2024年课堂教学改革工作总结范文

下载后可任意编辑 2024年课堂教学改革工作总结范文 新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们老师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维进展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生进展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培育学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。 那么，如何促使学生学习方式的转变教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推动和实施课堂教学的改革。制定了___镇中心小学课堂教学改革实施方案。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进老师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体老师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报 一、制定明确的改革目标 以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革老师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生进展和老师进展为生长点，在课堂教学中努力实践、探究师生积极互动、共同进展的教学方式与学习方式的变革；讨论老师在教学中的角色转变；探讨培育学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培育学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，猎取新知识的能力，发现、分析、探究、解决问题的能力；沟通与合作的能力寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分进展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的进展”的要求。 二、确立课堂教学改革的策略 1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。 2、紧紧围绕___小学课堂教学评价量化表开展课堂改革试验。 3、充分发挥本校老师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与讨论。 4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。 5、课堂教学改革是一个动态（范本）的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求进展。 三、课堂教学改革实施过程 “实施方案”的实施分成三个阶段 （一）、第一阶段___年___月～___年___月 （1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推动工作。 （2）、召开全体老师会议，学习新课程标准，把握改革的目的和要求。 （3）、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教学实际，有针对性的提出改进意见，为制订方案提供依据。 （4）、制订___镇中心小学课堂教学改革实施方案，由教导处具体负责新课堂教学改革的日常工作。 （5）、出台___小学课堂教学评价量化表，并反馈给老师。 （二）、第二阶段___年___月～___年___月 （1）___学校老师召开专题研讨会，学习“学校新课堂教学评价”讨论稿，对“学校新课堂教学评价”提出修改意见。 （2）___老师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的讨论，初步制订出学校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。 （三）、第三阶段___年___月～___年___月 （1）、___老师参加学校新课堂教学改革活动。 （2）、推举老师参加县级新课堂教学改革大赛活动。 （3）、各教研组在组长___下，总结沟通开展新课堂教学改革取得的成果，以及需改进的方面。 四、课堂教学改革的模式 在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，不同的学科实施不同的教学模式。 （一）、低年级语文阅读“教学模式” 自读识字合作沟通品读领悟巩固延伸 1．自读识字激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在老师指导下课内完成。 2．合作沟通用多种方式沟通认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，老师检查引导。 3．品读领悟在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避开平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培育学生良好的读书习惯，提高读书的效率。 4．巩固延伸进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。 （二）、中高年级语文阅读“教学模式” 预习探究合作沟通品读体验巩固延伸 1．预习探究出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在老师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。 2．合作沟通小组内沟通预习收获、质疑问难。推举代表在___沟通时发言，其他学生补充；老师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。 3．品读体验品读重点句段，深化理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，___一问（讲）到底，提倡精讲多读。 4．巩固延伸根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。 （三）数学情境教学模式 这一模式是与新世纪版小学数学教材得叙述模式同步的，主要的形式可以这样归纳创设情境、揭示问题---探究发现、建立模型---理解应用、强化体验---总结归纳、提升经验 1、创设情境、揭示问题创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参加”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。 2、探究发现、建立模型这一环节要帮助学生通过观察、实践、探究、思考、沟通等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。 3、理解应用、强化体验这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。 4、总结归纳、提升经验这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。 这一模式由于加强了师生之间的沟通，使课堂教学更加具有目的性，老师可以在沟通的过程中更加及时地了解课堂的动态（范本），适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。 五、结合实际仔细开展课改培训工作 我们以培育老师实施素养教育的能力为重点，以培育老师适应新世纪、新课程