教学设计名词解释

教学设计名词解释教学设计名词解释 名词解释 四段教学法 答：赫尔巴特根据其统觉思想，把教学过程分成四个阶段，即四段教学法： 1.明了：给学生明确地讲授新知识； 2.联合：新知识要与旧知识建立联系； 3.系统：作出概括和结论； 4.方法：把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）。同这四个阶段 相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究和行动。 论述题 说出你理解的四段教学法的研究方法及内容 答：(一) 方法包括： 1、行动研究法：行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方 法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题， 在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究 工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。具体步骤为：预诊--收集资料 初步研究--拟定总体计划--制定具体计划--行动--总结评价。 2、观察法：研究者按照一定的目的和计划，在一定的条件下，对研究对象进 行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所 要研究的情况。具体步骤为： ①事先做好充分的准备，制订观察计划。 ②按计划进行实际观察。 ③及时整理材料。 3、调查法：一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查 会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作 为调查和核对材料的手段。调查法的步骤是： 第 1 页 共 24 页 ①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有 关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方 法，以及各种必要的安排。 ②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。 ③整理材料。 （二）研究内容 “四段式”历史教学方法的总体思路为：面向全体学生，关注学生的能力发 展，扎实推进素质教育。课堂教学体现以学生为主体，教师为主导，教师当导演， 学生唱主角，把学生推向课堂前台。教师把课堂的部分时间用在指导学生学习和检 查上，坚决打破“满堂灌”的课堂教学定式，使学生成为主动学习的主体，培养学 生的主动学习方法和精神，树立可持续发展意识。 1.“四段式”历史教学方法的实施目标 1）破除以教师为中心的教育观念，建立现代教育思想指导下的以学习者为中 心、学生自主探究主动学习和教师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生 关系让位于平等的、互相尊重、相互负责的交往方式，学生的人格和权利得到充分 的尊重和保护。 2）变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想。重视 学生的亲身经历和生活经验，在教学中广泛采用探究式学习、体验学习等多种活动 方式，让学生经历知识形成的全过程，从多方面满足学生的发展需要。 3）改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动 为基础的课堂教学。使课堂成为师生共同的、生动的、真实的生活。让学生在自由 自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。 4）着眼于学生整体素质的全面提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能 力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的，具有丰富的知识、健 康的情感、独特的个性和良好行为习惯的一代新人，在未来社会中自尊、自信、自 强，敢于迎接社会的挑战。 名词解释名词解释名词解释名词解释 第 2 页 共 24 页 教学组织形式：是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求结合起来 进行活动的结构育教：：是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心 发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动程学科 课：又称分科课程，它是根据学校教育目的、教学规律和一定年龄阶段的学生发展 水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它 们教学顺序、教学时数和期限 教学方法：为完成教学任务而采取的办法，它包括 教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识，技能，获得身心发展而 共同活动的方法。 道德意志：是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所表 现出来的意志品质课程：课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体 系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程 必修课：所有学生都必须修 习的课程。 教学设计：是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法（也称教 学计划） 道德行为：是人在一定的道德意识的支配下表现出来的对待他人和社会 的有道德意义的活动 教育素：：是指教育者以及符合规律的教育措施，对新一代 素质按现代化需要实现开发、完善、提高和再创造的过程 道德认识：：又叫道德 观念，它是指对道德行为准则及及其执行意义的认识，其中包括道德概念、原则、 信念与观点的形式以及运用这些观念去分析^p道德情境，对人、对事作出是非 善恶等的道德判断 道德意志：是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难 和障碍时所表现出来的意志品质 教学计划：是研究教学系统、教学过程和制定教 学计划的系统方法教科书：又称课本，是根据教学大纲编写的教学用书 教学大 纲：是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。它反 映某一学科的教学目的、任务、教材内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学 法上的基本要求 显性课程：是指为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划 的各门学科，以及有目的、有组织的课外活动。 隐形课程隐：：学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开性的教 育影响 校风: 第 3 页 共 24 页 一个学校的社会气氛，也是校内大部分人的一种习惯势力 课课课课堂教学堂 教学堂教学堂教学：是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主 的一种教育活动 个体社会化：个体社会化反映着个体与社会的一种关系，是指个 体适应社会的要求，在社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社 会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程 教育目的：是指社会对 教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定 活动课程活动课程活动课程 活动课程：是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。 它认为课程应是一系列由儿童自己组织的活动，儿童通过活动学习，获得经验，培 养兴趣，解决问题，锻炼能力。 班级授课制：：是指把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级， 根据周课表和作息时间表，安排教师有计划向全班学生集体上课。 情境教学法：指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真 实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。他的 特点是使学生在不知不觉中受到教育。 道尔顿制：：：：教学的一种组织形式和方法。其目的是废除年级和班级教 学，学生在指导下，各自主动地在实验室内，根据拟定的学习计划，以不同的教 材，不同的速度和时间进行学习，用以适应其能力、兴趣和需要，从而发展其个 性。 教育影响：教育影响即教育过程中教育都作用于学生的全部信息,即包括了信 息的内容,也包括了信息的传递和反馈的形式是形式与内容的统一。从内容上说是, 教育内容、教育材料；从形式上讲，教育手段、教育方法、教育组织形式。素质教 育：是指教育者以符合规律的教育措施对新一代素质按现代化需要