教学设计名词解释

教学设计名词解释教学设计名词解释 名词解释 四段教学法 答赫尔巴特根据其统觉思想，把教学过程分成四个阶段，即四段教学法 1.明了给学生明确地讲授新知识； 2.联合新知识要与旧知识建立联系； 3.系统作出概括和结论； 4.方法把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）。同这四个阶段 相应的学生的心理状态是注意、期待、探究和行动。 论述题 说出你理解的四段教学法的研究方法及内容 答一 方法包括 1、行动研究法行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方 法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题， 在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究 工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。具体步骤为预诊--收集资料 初步研究--拟定总体计划--制定具体计划--行动--总结评价。 2、观察法研究者按照一定的目的和计划，在一定的条件下，对研究对象进 行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所 要研究的情况。具体步骤为 ①事先做好充分的准备，制订观察计划。 ②按计划进行实际观察。 ③及时整理材料。 3、调查法一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查 会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作 为调查和核对材料的手段。调查法的步骤是 第 1 页 共 24 页 ①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有 关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方 法，以及各种必要的安排。 ②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。 ③整理材料。 （二）研究内容 “四段式”历史教学方法的总体思路为面向全体学生，关注学生的能力发 展，扎实推进素质教育。课堂教学体现以学生为主体，教师为主导，教师当导演， 学生唱主角，把学生推向课堂前台。教师把课堂的部分时间用在指导学生学习和检 查上，坚决打破“满堂灌”的课堂教学定式，使学生成为主动学习的主体，培养学 生的主动学习方法和精神，树立可持续发展意识。 1.“四段式”历史教学方法的实施目标 1）破除以教师为中心的教育观念，建立现代教育思想指导下的以学习者为中 心、学生自主探究主动学习和教师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生 关系让位于平等的、互相尊重、相互负责的交往方式，学生的人格和权利得到充分 的尊重和保护。 2）变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想。重视 学生的亲身经历和生活经验，在教学中广泛采用探究式学习、体验学习等多种活动 方式，让学生经历知识形成的全过程，从多方面满足学生的发展需要。 3）改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动 为基础的课堂教学。使课堂成为师生共同的、生动的、真实的生活。让学生在自由 自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。 4）着眼于学生整体素质的全面提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能 力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的，具有丰富的知识、健 康的情感、独特的个性和良好行为习惯的一代新人，在未来社会中自尊、自信、自 强，敢于迎接社会的挑战。 名词解释名词解释名词解释名词解释 第 2 页 共 24 页 教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求结合起来 进行活动的结构育教是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心 发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动程学科 课又称分科课程，它是根据学校教育目的、教学规律和一定年龄阶段的学生发展 水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它 们教学顺序、教学时数和期限 教学方法为完成教学任务而采取的办法，它包括 教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识，技能，获得身心发展而 共同活动的方法。 道德意志是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所表 现出来的意志品质课程课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体 系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程 必修课所有学生都必须修 习的课程。 教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法（也称教 学计划） 道德行为是人在一定的道德意识的支配下表现出来的对待他人和社会 的有道德意义的活动 教育素是指教育者以及符合规律的教育措施，对新一代 素质按现代化需要实现开发、完善、提高和再创造的过程 道德认识又叫道德 观念，它是指对道德行为准则及及其执行意义的认识，其中包括道德概念、原则、 信念与观点的形式以及运用这些观念去分析p道德情境，对人、对事作出是非 善恶等的道德判断 道德意志是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难 和障碍时所表现出来的意志品质 教学计划是研究教学系统、教学过程和制定教 学计划的系统方法教科书又称课本，是根据教学大纲编写的教学用书 教学大 纲是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。它反 映某一学科的教学目的、任务、教材内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学 法上的基本要求 显性课程是指为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划 的各门学科，以及有目的、有组织的课外活动。 隐形课程隐学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开性的教 育影响 校风 第 3 页 共 24 页 一个学校的社会气氛，也是校内大部分人的一种习惯势力 课课课课堂教学堂 教学堂教学堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主 的一种教育活动 个体社会化个体社会化反映着个体与社会的一种关系，是指个 体适应社会的要求，在社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社 会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程 教育目的是指社会对 教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定 活动课程活动课程活动课程 活动课程是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。 它认为课程应是一系列由儿童自己组织的活动，儿童通过活动学习，获得经验，培 养兴趣，解决问题，锻炼能力。 班级授课制是指把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级， 根据周课表和作息时间表，安排教师有计划向全班学生集体上课。 情境教学法指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真 实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。他的 特点是使学生在不知不觉中受到教育。 道尔顿制教学的一种组织形式和方法。其目的是废除年级和班级教 学，学生在指导下，各自主动地在实验室内，根据拟定的学习计划，以不同的教 材，不同的速度和时间进行学习，用以适应其能力、兴趣和需要，从而发展其个 性。 教育影响教育影响即教育过程中教育都作用于学生的全部信息,即包括了信 息的内容,也包括了信息的传递和反馈的形式是形式与内容的统一。从内容上说是, 教育内容、教育材料；从形式上讲，教育手段、教育方法、教育组织形式。素质教 育是指教育者以符合规律的教育措施对新一代素质按现代化需要