2024年木偶戏传统文化进校园活动总结

下载后可任意编辑 2024年木偶戏传统文化进校园活动总结 为弘扬民族传统文化，让幼儿感受民族传统非物质文化遗产木偶戏的___力。近日，___开展木偶戏进校园的活动。让幼儿了解木偶戏的同时，感受了一把传统文化的___力。 篇二:木偶戏传统文化进校园活动总结 南岸区青少年活动中心“情暖冬日·童心绽放”木偶戏进校园活动来到迎龙小学，来自___市木偶剧团的艺术家为孩子们带来了精彩的木偶剧表演，让孩子们感受到传统非物质文化遗产的___力。 活动现场，老艺术家为孩子们送来了《狐狸送葡萄》《金斧头》《稻草人》《小红帽》等一个个精彩的优秀儿童木偶剧。生动活泼的剧情、惟妙惟肖的演出深深地吸引了孩子们，特别是在《稻草人》节目中，孩子真正地走进故事当中，扮演了稻草人，零距离地感受木偶戏的___力。节目紧紧围绕孩子们的实际生活、学习情况，寓教于乐。通过声情并茂的演出，再现了许多经典故事，传授了为人处世、遵章守纪等道理，陶冶了孩子们的艺术情操，受到了全体师生的喜爱。 “木偶戏独特的表演形式，既丰富了孩子们的校园文化生活，拓宽了孩子们的艺术视野，也增进了孩子们对木偶剧这一优秀非物质文化遗产的了解，弘扬了我国优秀传统文化!”区青少年活动中心相关负责人表示，“情暖冬日·童心绽放”活动是区青少年活动中心针对贫困留守儿童开展的一项公益性活动，目前该项目已经开展了亲子运动会、木偶戏进校园活动。接下来，活动中心还将继续推出更多服务于青少年的公益活动。 篇三:木偶戏传统文化进校园活动总结 今日是星期四，也不知是什么好日子，校长竟别出心裁地请了一个演木偶戏的戏班子来到学校，真不知道校长究竟是何居心，居然平白无故地请戏班子来给我们演木偶戏看，真是让人难以理解，让我是丈二和尚-摸不着头脑。 只见到了十时零五分，优美的音乐声又在耳旁想起来了，这不，第三课的上课时间到了，老师走进教室，可出乎意料的是老师不是来上课的，而是来带领我们搬椅子到操场去看木偶戏的。只听老师一声令下，我们迫不及待地搬起椅子，冲出教室，向操场蜂拥而至。来到操场，只见操场上已经架起了一个用布蒙起来的舞台。在场的同学们个个喜上眉梢，显然心里是异常的兴奋和激动，恨不得表演马上开始。 表演开始了，一个个活灵活现、栩栩如生的木偶们依次闪亮登场，表演的节目五花八门、丰富多彩，令人仿佛身临其境。其中给我印象最深的是“七品芝麻官”，那___刚直不阿，他的椅子两边贴着一副对联“当官不为民做主，不如回家种红薯”。这告诉我们当官要为百姓做主，对联上是这么写的，他也是这么做的。有一次，有个少爷仗着自己亲人是大官，抢了一位大爷的酒，反而倒过来反咬一口，说那位大爷抢了他的酒，在衙门，还___，可___不贪图恩惠，公平的判案。 看了这场木偶戏，让我受益匪浅，它让我知道了:不能因为别人比自己“大”，而向邪恶势力低头。 篇四:木偶戏传统文化进校园活动总结 为迎接“六一”儿童节，___月___日上午，___市木偶艺术团为___实验幼儿园的孩子们带来了木偶表演，这一场云集各种木偶表演特点的演出，是对木偶这一古老艺术焕然一新的诠释与展现。它将传统与现代接轨，并融入新理念、新创意的体现手法，让小___经历了一次偶戏新体验。 木偶团的表演者们为孩子表演了《闻鸡起舞》、《___有杆秤》等优秀儿童木偶剧。简单的舞台、形象的道具、引人入胜的情节，深深吸引了孩子们的眼球，孩子们随着剧情时而紧张、时而兴奋、时而欢呼，气氛十分热烈，精彩的表演赢得了孩子们的阵阵掌声。其中《金猴迎“六一”》的表演深受孩子的喜爱，美猴王___一登场就引来了阵阵掌声与欢呼，台下孩子们看到兴奋地手舞足蹈。 每个木偶故事表演结束后，表演人员还会与孩子互动，帮助孩子深化了解故事的教育意义。___非遗杖头木偶代表性传承人张___介绍说:“___杖头木偶戏起源于民间，具有鲜亮的民族特色和地域文化特征，它率先打破传统木偶戏的表演格局，运用人偶同台以及皮影、布袋、提线、灯彩等艺术手法，尽展迷人风采。___年___月，___杖头木偶戏被列入___省非物质文化遗产保护___。”他希望通过木偶进校园的表演，以活动促保护，营造民间文化活动长流不息的氛围，促进传统文化的保护和传承。小(1)班的王___师表示，班级的孩子都非常喜爱此次表演，他们能初步领略到木偶文化的美妙，潜移默化中渗透传统文化。 好看好玩的木偶戏在孩子的掌声和不舍中落下了帷幕，快乐的时刻是短暂的，但孩子们爽朗的笑声久久回荡。如皋市实验幼儿园副园长季___说:“此次活动，以‘请进来’的形式，不仅让幼儿领略了家长杖头木偶表演的风采，而且能够提高与人交往的能力。在《小企鹅学本领》的表演中，渗透了幼儿做事要一心一意的美好品质，萌发幼儿热爱家乡、喜爱木偶的情感。” 对于看惯了动画卡通的小朋友来说，木偶戏的独特___力带给他们全新的感受，大家也在欢乐中进一步感受幼儿园丰富的生活。 第7页共7页 下载后可任意编辑 2024年木兰诗反思总结 我的基本思路是引导学生根据 “朗读诗歌——了解情节——疏通文意——揣摩语言——体会主题——背诵积累”的步骤来欣赏这首乐府民歌，课前的也作了充分的准备，但是在实际课堂组织教学当中，效果却不够理想。课后仔细思考一下，最大的原因还是在教学方法上存在着问题，也许是作为一名新老师的关系，在这堂课的组织教学上我仍然使用了传统的串讲法进行教学，过分注重了老师的讲授，而忽视了学生在课堂中的主体地位作用，没有充分的调动学生参加到课堂讨论中来。通过这堂公开课，我的这个缺点毫无保留的暴露了出来，今后我在教学过程中要特别注意这一点，把课堂还给学生，真正使学生成为课堂的主角。 《木兰诗》这篇课文我在教学设计中计划用二个课时来完成，我将教学的重点放在了对课文字词语句翻译以及对课文主题思想的理解上。 第二课时的教学，这就要求我在第一课时完成对全文的正音、字词翻译、音节停顿，进而将课文熟读成诵的教学任务，以便第二课时展开对花木兰人物形象、文章主题思想的解析。而在实际教学过程中，我在第一课时并未完成预定的教学目标，这就影响到了我第二课时的教学效果。主要体现在两个方面：一是学生没有真正读懂课文，二是也影响到完成自己备课时确定的第二课时教学目标，而我也没有根据第一课时的授课情况对第二课时内容及时做出恰当的调整，这一点暴露了我作为一名新老师在教学经验上的不足之处，也可以说是我在教学准备上存在不足。 木兰诗反思总结篇2 这堂比较成功的课让我惊叹于学生身上的潜力，他们在轻松的气氛中学习了知识，提高了能力，游戏调动了学生们的积极性，让他们在其乐无穷的语文世界中自由的翱翔，学生欢乐，我亦欢乐。 反思：“游戏是儿童的天使”，处于儿童向青年阶段过渡的学生又何尝不对游戏情有独钟?老师要因势利导，进行与教学活动有关的游戏可以和谐师生关系，挖掘每位学生身上的闪光点，调动全体学生的参加欲，更重要的是让充满活力的学生们在符合天性的情境下有效地完成知识能力的提升，培育对语文长远的学习兴趣。所以老师们在强调培育学生们想象力的同时，也应注重自己制造能力的培育，设计好每一节高效而又符合学生心理的课。 木兰诗反思总结篇3 1、教学观念突破传统，适时创新 这堂课不在只是特定知识的载体，而是老师和学生