我与地坛教学方案计划设计

,. 从容说课从容说课 《我与地坛（节选）》第一部分写地坛及自己对生命的感悟，第二部分作者着重思考了《我与地坛（节选）》第一部分写地坛及自己对生命的感悟，第二部分作者着重思考了 为什么活下去和怎样活下去的问题。为什么活下去和怎样活下去的问题。 阅读是学生的个性化行为。阅读是学生的个性化行为。 我们应该珍视学生的独特感受、我们应该珍视学生的独特感受、 个性化体验和理解，个性化体验和理解，让学生让学生 在阅读的基础上自主发现，讨论，明确文本所涵盖的内蕴，不断拓展延伸思考。史铁生的所在阅读的基础上自主发现，讨论，明确文本所涵盖的内蕴，不断拓展延伸思考。史铁生的所 有作品贯穿的就是“对生命的解读”，本篇尤其如此，本文是史铁生散文的代表作。阅读本有作品贯穿的就是“对生命的解读”，本篇尤其如此，本文是史铁生散文的代表作。阅读本 篇，就要创造条件，跟随作者去阅读生命，理解苦难，体味人生。文章对我们情感的冲击，篇，就要创造条件，跟随作者去阅读生命，理解苦难，体味人生。文章对我们情感的冲击， 对我们心灵的敲打，都是通过语言传达出来的。本篇语言恳切优美，饱含感情，情景交融，对我们心灵的敲打，都是通过语言传达出来的。本篇语言恳切优美，饱含感情，情景交融， 耐人寻味，值得借鉴。教师应紧扣“语文”特色，围绕三维教学目标，有张有弛，从而把学耐人寻味，值得借鉴。教师应紧扣“语文”特色，围绕三维教学目标，有张有弛，从而把学 生带入一个美妙的艺术世界。生带入一个美妙的艺术世界。 教学难点教学难点 体验作者内心深处的痛苦及母亲的悲苦，进而领悟生命真谛，体会母爱的伟大。体验作者内心深处的痛苦及母亲的悲苦，进而领悟生命真谛，体会母爱的伟大。 教学重点教学重点 同上。同上。 教具准备教具准备 多媒体课件——史铁生生活图片、年迈母亲图片、资料卡片、练习材料。多媒体课件——史铁生生活图片、年迈母亲图片、资料卡片、练习材料。 课时安排课时安排 2 2 课时。课时。 三维目标三维目标 知识与技能知识与技能 1.1.熟读课文，揣摩恳切、深沉的语言。熟读课文，揣摩恳切、深沉的语言。 2.2.筛选信息，理解课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容。筛选信息，理解课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容。 ,. 过程与方法过程与方法 1.1.深入体验残疾人内心深处的痛苦及母亲的悲苦，进而领悟生命真谛。深入体验残疾人内心深处的痛苦及母亲的悲苦，进而领悟生命真谛。 2.2.领悟母爱，在读懂母亲的基础上读懂苦难。领悟母爱，在读懂母亲的基础上读懂苦难。 情感态度与价值观情感态度与价值观 评价作者在文中表达的对生死和生活的态度，评价作者在文中表达的对生死和生活的态度， 明确生命的意义与价值，明确生命的意义与价值， 感受深切的母爱。感受深切的母爱。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 导入新课导入新课 师师 传说中永世流浪的小矮人，在土地上漫游，寻找通往家园的路。人，站在以不可企传说中永世流浪的小矮人，在土地上漫游，寻找通往家园的路。人，站在以不可企 及的速度向宇宙空间飞奔的星球上，及的速度向宇宙空间飞奔的星球上， 也在苦苦思索人生的目的。也在苦苦思索人生的目的。 古往今来，古往今来， 无数哲人如是说：无数哲人如是说： 寻找精神家园，返回精神故乡。精神家园，漫长而又古老的命题，人类诞生的那一天，就在寻找精神家园，返回精神故乡。精神家园，漫长而又古老的命题，人类诞生的那一天，就在 寻找，寻找，而现代人的这种渴望似乎更强烈了。而现代人的这种渴望似乎更强烈了。 精神家园在哪里？哪儿都没有。精神家园在哪里？哪儿都没有。 一次次听到鸡鸣一次次听到鸡鸣 犬吠，一次次看到绿阴阡陌，而这些又如同天空飘着的云，很快便幻灭消失。精神家园，仿犬吠，一次次看到绿阴阡陌，而这些又如同天空飘着的云，很快便幻灭消失。精神家园，仿 佛美丽的太阳城，佛美丽的太阳城，迷人而又遥不可及，迷人而又遥不可及， 却又能给人前进的动力和方向。却又能给人前进的动力和方向。 精神家园在哪里？哪精神家园在哪里？哪 儿都有。麻布、儿都有。麻布、 白菜和破旧的被褥，白菜和破旧的被褥，这样的生活条件常人是不愿接受的，而在修行的高僧眼这样的生活条件常人是不愿接受的，而在修行的高僧眼 里一切都是那么美好。精神家园，就是寻找，在寻找中获得一切：真理和幸福……今天，我里一切都是那么美好。精神家园，就是寻找，在寻找中获得一切：真理和幸福……今天，我 们就一起来学习史铁生的《我与地坛（节选）》，找寻精神的家园。们就一起来学习史铁生的《我与地坛（节选）》，找寻精神的家园。 【多媒体课件显示：湛蓝的底色，以地坛为背景，左上方写着《我与地坛》——史铁【多媒体课件显示：湛蓝的底色，以地坛为背景，左上方写着《我与地坛》——史铁 生，右下方史铁生坐着轮椅，微笑着。】生，右下方史铁生坐着轮椅，微笑着。】 推进新课推进新课 师师 请根据节选内容说一说史铁生的经历。请根据节选内容说一说史铁生的经历。 ,. 生生 他在二十岁的时候忽然患了截瘫。最初几年找不到工作和出路，就经常到园子里去他在二十岁的时候忽然患了截瘫。最初几年找不到工作和出路，就经常到园子里去 思考，思考， 母亲也给了他很多安慰和帮助。母亲也给了他很多安慰和帮助。 在母亲去世之后，在母亲去世之后， 他终于发表了小说，他终于发表了小说， 并且不断获奖，并且不断获奖， 碰撞开一条写作之路。师讲得很好。碰撞开一条写作之路。师讲得很好。 第一部分初读好像有些乱，我们需要理出一个线索，这第一部分初读好像有些乱，我们需要理出一个线索，这 是以事件或是以时间先后为线索的吗？是以事件或是以时间先后为线索的吗？ 生生 不是。不是。 生生 我认为是以地坛为线索，走进地坛、亲近地坛、感悟地坛。我认为是以地坛为线索，走进地坛、亲近地坛、感悟地坛。 师师 有道理。不过我认为地坛深刻地影响了他的感情和思想，他的人生态度和对生命的有道理。不过我认为地坛深刻地影响了他的感情和思想，他的人生态度和对生命的 思考也有一个变化轨迹，请大家尽量用文中的话表述一下。思考也有一个变化轨迹，请大家尽量用文中的话表述一下。 生生 失魂落魄、逃避、考虑死、不急于求死、如何活得好一些。失魂落魄、逃避、考虑死、不急于求死、如何活得好一些。 师师 很好。从某种意义上说，地坛是作者的再生之地，找出写地坛的一个关键句。很好。从某种意义上说，地坛是作者的再生之地，找出写地坛的一个关键句。 生生 仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。 生生 我认为那句只是引出地坛，能统领全文的关键句是“园子荒芜但并不衰败”。我认为那句只是引出地坛，能统领全文的关键句是“园子荒芜但并不衰败”。 【多媒体显示：荒芜在哪里？为什么又说不衰败呢？】【多媒体显示：荒芜在哪里？为什么又说不衰败呢？】 生生 荒芜很明显嘛，是说它显得很破旧；至于不衰败是说里面的动物，哦，还有植物很荒芜很明显嘛，是说它显得很破旧；至于不衰败是说里面的动物，哦，还有植物很 有生机。有生机。 师师 我还想再补充一点：荒芜除了残破之外，还跟人们对它的态度有关，当时的地坛无我还想再补充一点：荒芜除了残破之外，还跟人们对它的态度有关，当时的地