人体内物质的运输教学设计

1 《人体内物质的运输》 一、教学设计概述 （一）设计思路概述 人类的活动对生物圈有重要影响。 人从生物圈中获取食物和氧气。 食物中的营养物质 和大气中的氧被人体吸收后， 经循环系统才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用， 组 织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物， 也要经循环系统才能运离细胞。 本生物学科教 学设计案例（七年级）正是讲述了人体的血液循环系统构成和生理功能，血液循环途径及与 现实生活关系密切的一些知识，安排了“流动的组织──血液” 、 “血流的管道──血管” 、 “输送血液的泵──心脏”和“输血与血型”四节内容。在课程标准的一级主题“生物圈中 的人” 下明确列出这一章的具体内容标准， 对学生加深理解人体结构和功能相互适应的关系， 理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要意义。 本教学设计要求学生通过分组实验、分组调查、收集资料和演示实验的观察和分析， 描述出人体血液循环系统的组成和概述血液循环。 学生有很强的求知欲望， 想要了解自己的 身体结构， 通过日常生活经验已经对血液循环系统的各个组成部分有一定的认识， 有利于开 展本章的学习。但对其中的具体结构及其功能，尤其是血液循环途径的知识比较缺乏，而这 部分知识又比较抽象， 因此， 在教学中应尽可能通过各种的实验和多媒体辅助将教学内容形 象直观化， 才能让学生理解。 如： 让学生通过完成观察小鱼尾鳍内血液流动的实验区分动脉、 毛细血管、静脉及血液在这三种血管内流动的情况。通过分组观察和探究心脏结构，了解心 脏的结构及其功能。 （二）教学目标与重点  知识和技能目标：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；概述 人体的血量以及输血与血型和血量的关系。  过程和方法目标：实验操作能力和科学探究能力，调查、收集和分析资料的能力；  情感、态度和价值观：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想。通过积 极参与多种小组活动，体验人与人之间的交流与合作。培养学生珍爱自己和他人 的生命的情感，关心他人，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。 重点难点：（1 ）知识方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环； （2 ）科学方法、能力方面：合作学习、自主探究的能力，调查和收集资料的方法；（3 ）科 学价值观方面： 形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想， 养成关爱生命的良好品质。 对应的新课标： “五、生物圈中的人” 2 ．人体生命活动的能量供给 具体内容标准 活动建议 描述人体血液循环系统的组 观察血涂片。 2 成。 概述血液循环。 解读血常规化验的主要数据。 模拟“血型鉴定“，有条件的学校观看血型鉴 定的录像，理解血型与输血的关系。 观察蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流动现象。 ——（ 《生物课程标准（实验稿） 》P21） （三）教学框架 图 1 《人体内物质的运输》教学框架 3 （四）教学准备 实验报告手册.doc 学生练习资料.doc 学习任务及要求.doc 图 2 教学准备 1.根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务； 2.制作或下载相关教学视频、课件，作为信息技术支持； 3.课前指导学生预习相关内容，制定探究的方案，了解实验的过程。 4 ．教师课前带领兴趣小组的同学一起准备好实验用具和材料。 （五）所需教学环境及资源材料  教学环境： （1 ）多媒体投影设备：便于教师电子文稿和教学支持材料的展示； （2） 实验室：便于准备演示实验和学生完成观察和探究实验；  教学资源：（1）教师制作的专题教学演示文稿：展示教学支持材料，明确学习要 求；（2）实验报告手册：便于学生明确实验的要求和记录实验数据和现象；（3） 学生堂上练习：反馈学生学习任务中的各项具体完成情况；（4）观察实验所需的 实验用具和材料：学生能动手完成实验。 二、第一节：流动的组织——血液 （一）教学目标 （1）描述血液的成分和各自的主要功能。 （2）使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试 识别红细胞和白细胞。 （3）解读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相 关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 （4）关注造血干细胞及其研究进展， 对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。 重点难点： （1 ）重点：血液的成分和各自的主要功能。 （2 ）难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。 教学环境：课时 1 是有多媒体平台的教室，课时 2 是有多媒体平台生物显微镜实验室。 （二）教学过程 课时 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 4 第 一 课 时 一、教学引 入 1 ．用美国红十字会主席 伊丽莎白说过的一句话 的引导学生，启发学生 思维。 2 ．过渡语：输血对人类有 重要意义， 挽救了无数人的 生命， 那么， 血液有什么作 用呢？它的成分是什么？ 引入课题， 并举例说明血液 与人类的关系。 思考问题，自由发言，交 流各自对血液的认识。 通过生活中的例子， 引起学生的兴趣。 二、解读血常 规化验单 1 、 让学生说出验血过程， 引出血常规化验单的 作用。 2 、 投影一张血常规化验 单，并指导学生解读， 引导学生提出自己的 意见。 3 、 投影血液各成分正常 值， 对异常值作简要说 明。 1 、 回顾验血过程。 2 、 认真阅读，理解化验 单中的 RBC、 WBC、 Hb、 PLT各表示的意思， 并 关注以上各项的测定 值。 3 、 评价血常规化验单， 大胆提出自己的见 解。 结合实际，加深 对知识的理解，培养 解决实际生活中问题 的能力。 引导学生独立思 考分析课本中的资 料，激发学生积极思 考分析，培养了学生 阅读和分析资料的能 力。 三、血液的成 分 1 、 演示实验——血液的 分层。 2 、 提出问题， 引导学生对 实验结果进行分析、 推 断和归纳。 3 、 提出问题： 为什么把血 液称做“流动的组 织”？（铺垫） 1 、 认真观察实验现象。 2 、 讨论思考，并尝试说 出血液的成分。 培养学生观察和 分析的能力，通过创 设疑问，引起学生思 考， 并为下文做铺垫。 5 第 二 课 时 四、血液各成 分的主要功 能 1 、 组织学生表演或观看 小品——血管中的奇 遇。 2 、 解释贫血、 化脓和伤口 处血液逐渐凝固等相 关知识。 3 、 小结比较血浆、 红细胞、 白细胞、血小板的功能。 1 、仔细观看小品，从内 容中获取有用知识。 2 、说出贫血、发炎、化 脓、止血、血友病、血 栓的原因。 3 、讨论总结血浆、红细 胞、白细胞、血小板的 功能。 通过有趣的小品 表演创设问题情境， 激发学生的学习兴 趣，并锻炼了学生归 纳总结的能力。 五、实验 ——用显微 镜观察人血 的永久涂片 1 、 指导学生用显微镜观 察人血的永久涂片， 巡 视、检查。 2 、 显示正确的显微镜下 血细胞图，小结红细 胞、 白细胞和血小板的 形态特点 3 、提出问题，引导分析， 积极评价。 1 、明确实验目的，按照 实验步骤正确操作，观 察与思考。 2 、观察正确的显微镜下 血细胞图，并小组讨论。 3 、提出实验过程中发现 的问题，并积极思考回答 问题。 通过探究实验， 把