水的毛细现象教案

名师精编优秀教案 有效教学框架三年级科学 设计人： 课题：第 1 课 课题名《水的毛细现象》 教研主题： 课时数：22013 年 3 月 18 日 教材解读： 《水的毛细现象》是上一节《大肚子水》 《玩转泡泡》的续集，是用不同的实验说明水的同一个知识点，水分子间 的力，理解毛细现象这个知识点，这三种类型的实验都是在讲水分子间的力，但是又各有侧重。毛细现象是在学生意 识到水分之间有特殊的情况下运用所学的知识让学生尝试解释这一现象，这个很抽象，当学生完不成的时候还要老师 把它串讲。最后是对水的分子间的作用力的一个现象大揭示， 包括水蜘蛛、悬在谁上的针、水为什么比酒精蒸发的快、 圆圆的小水珠 等。 学习 目标 类 A1. 认识哪些材料能发生毛细现象的实验活动，探究水的毛细现象。 2. 了解毛细现象发生的条件，归纳出不同的物体产生的毛细现象也不同。 3. 了解毛细现象在生活中的应用，初步学会科学利用，培养学生根据科学程序进 行探究的能力和利 用毛细现象的知识解决实际问题的能力。 类 B 1.认识到肥皂泡能改变水分子间的作用力。 2.认识到糖和盐也可以改变水分子间的作用力。 类 C 1.喜欢琢磨，喜欢科学的玩。 准备 物品 墨水、玻璃片、滴管、餐巾纸、玻璃片、塑料片、铁片、棉布片、餐巾纸、海绵片、木条、粉笔、小 砖头块、干土块、玻璃棒、粗细不同的三根空心玻璃管、装满粗沙子和细沙子且用纱布封好管口的玻 璃管 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 个体学习清单 】 观察现象引出问题。 【第一板块——5 分钟，A1 师：我们以前曾经多次研究过水， 谁能说说水有哪些性质？ 生：水是一种液体。 生：水是一种没有颜色、没有味道、 没有气味、透明的液体。生：水有力量。水能由高处往低处流等等。 另外我们还 知道水能溶解别的物体、师：在同学们的桌子上今天我们通过实验来研究水的一个新 的有趣的现象。 旁有一个装了红水的托盘， 在水中加上红色是为了让实验现象更明显。 号同学，每个小组的边的架子上夹了一张餐巾纸，等会儿我说“开始”1 大家一起仔 就用手把餐巾纸往托盘里轻轻一拨，让纸的下端浸在水里，的时候，组长就把纸拨出 来，开”停细观察，看纸有什么变化。当我说“始。水“ （学生实验，教师巡回指导。 预期通过这个实验使学生观察到 名师精编优秀教案 能沿着像餐巾纸这样的物体自动上升” 。 ） 师：谁能把刚才看到的现象给同学们讲一下？ 生：餐巾纸变红了。 生：餐巾纸挨到水后变红了，也变薄了。 生：餐巾纸拉长了。 师：刚才同学们发现了很多现象，餐巾纸变红是因为水上升了，我们今天专门研究一 下红水上升的现象。谁能把餐巾纸慢慢变红的过程给同学们讲一下？ 生：水一接触餐巾纸的底部，水就被餐巾纸吸上来了。 生：水慢慢渗上去了。 生：水顺着餐巾纸上的毛一层搭一层地渗上去了。 师：我把一个小组的餐巾纸拿上来，贴在黑板上，大家都看一看。 （教师取一个小组的餐巾纸贴在黑板上） 第二板块——作出假设性解释【20 分钟，B1】 师：我们都知道水是往下流的，可现 在水却自己往上爬了，你们想 这是怎么回事呢？（学生思考）是不是与纸的特点有 关系呢？ 生： 纸有吸水的特点。生： 纸上有细毛。生： 可能与纸上有孔有关系。生： 与纸上的细丝有关系。 （教师一一板书） 你们想想看，师：我们下面就来研究一下是不是与这些特点有关系。除了餐巾纸外， 还有什么物体也能让水自动地往上爬？生：抽水机、水泵、宣纸、皱纹纸、海绵、手 帕、毛巾、棉花、注 射器、衣服、吸管、滴管、洗耳球等等。师：我们再想想看， 在日常生活中还有哪些物体是不能够让水自动 往上爬的？生：牛皮纸、铁、硬纸板、 玻璃瓶子、一般的白纸、蜡纸、雨衣、 塑料等。师：你们为什么认为这些材料都能 让水往上爬？（手指着黑板上水 能上爬的材料）它们有没有什么共同的地方？ 生： 它们都能吸水。 生： 都有细毛。 生： 不是， 都是管状物。 生： 它们都是固体。生： 它们都有孔。 生：它们都不能吸水。 生：它们不怕水。 生：表面很光滑。 生：没 孔。 生：没有细毛。 名师精编优秀教案 第三板块——实验验证得出结论【10 分钟，B2】 师：刚才同学们说的都是猜测，到底是不是这样。师：老师发下去材料请组长左边 的同学将材料下端浸入水里，然后 仔细观察，看看能发现什么。 （学生实验，教师巡 回指导，同学们纷纷议论有的上爬了，有的没是水自动上升” “孔隙有上爬。通过对 比实验、分析，预期使学生认识到 的必要条件。 ）师：停。请同学们把材料按能让水 上爬的和不能让水上爬的分别放 在两边。 师：请同学们汇报哪些材料让水上爬了？ 生：有彩色笔芯、木头、布、装土的试管、玻璃管、玻璃片夹着塑 料片、玻璃片夹 着铁片、还有两块玻璃片夹在一起。 （教师板书记录） 师：再看看哪些是不能让水 上爬的。生：有实心的玻璃管（学生插言：就是玻璃捧） 、铁片、塑料片、 还有一块 玻璃片。 （教师板书记录） 师：现在我们来分析一下，这些材料让水在它们的什么 地方上爬？ 生：中间。 师：外面爬了没有？ 生：没有。 师：这些材料的结构有什 么共同的地方？ 生：都有孔。 生：都有空隙。 。这个说法很好，就用这” “空隙师： 你们把有孔和有缝合起来叫做 个说法。 师：这些不能让水上爬的材料，结构有什么 共同特点呢？ 生：都是实心的。 师：也就是说── 生：没有空隙。师：为什么一 片玻璃不能让水上爬，两片玻璃合起来就能让水上爬 了？ 生：因为一片玻璃中间没 有空隙，两片玻璃夹起来中间有缝隙。 ──师：想一想，餐巾纸、木头能让水往上 爬，那它们也应该有 生：有空隙。 师：那我们实验前预测的水能上爬的条件中哪些 是不对的？ 生： 管状物不对。生： 让水往上爬的都是有空隙的， 不一定都是管状物。， 对不对？”硬“师：开始预测不能上爬的原因时说这些材料都 名师精编优秀教案 生：不对，玻璃管很硬，它也能让水往上爬。 师：通过刚才的实验，我们知道能让水往上爬的材料中一定有什么？ 生：有空隙。 师：谁能用一句话把刚才实验的结果说出来？ 生：水能沿着有空隙的物体上升。 师：大家都说一遍，自己说自己的。 （学生捂住耳朵自己说） 师：把实验材料放回桌子下面。 （学生收回材料） 第四板块——认识孔和隙的大小与毛细现象的关系 师：老师这里有两样东西， （出示 一根粗的玻璃管、两片中间缝 隙较宽的玻璃片）它们中间也有空隙，能不能让水往 上爬呢？ 生：不能，孔太大了。（教师演示） 师：水往上爬没有？ 生：没有。师： 到底水上爬和空隙大小有什么关系呢？我们来研究一下， 这儿有四根空隙大小不同的 玻璃管， 我把它们按空隙大小顺序挂在架子上面， 下端浸入水中， 会发生什么现象呢？ 老师把这四样东西发到同学们手中，你注意要使浇透滴管的尖部放在水中，用手 吊 着点。 （大号试管、小号试管、玻璃管、胶头滴管的头） （学生实验） 师：你们看到了什么？ 生：缝窄的那边爬得高，宽的那边爬得低。 师： （出示图片） 是不是和老师画的一样？ 生：是的。 师：用一句话把这个实验结果说一遍，自己说 自己的。 （学生捂住耳朵说结果）师：今天我们通过实验发现了一个关于水的新的 有趣的现象：水 能沿着有空隙的物体自