六上月光曲教学案例
六上《月光曲》教学案例 《月光曲》教学案例 一、导入 师:关于描写月光的词语你知道几个? 生1:月光融融。 生2:月光皎洁。 生3:月光如水。 生4: 《静夜思》这首诗中也写到了月光, “窗前明月光, 疑是地上霜。 ” …… 师:知道的真不少,今天咱们要学的这篇文章也和月光 有关。请同学们读课题。 师板书课题: 月光曲 师:贝多芬曾经这样说: “我的音乐只应当为穷苦人造 福。如果我做到了这一点该是多么幸福! ”在欣赏《月光曲》 之前,你想知道些什么? 生1:文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事? 生2:是什么激发了他的创作灵感? 生3:贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受? 生4:他的这种感受是在什么样的情况下产生的? 生5:作者是怎样描写的? …… 师:让我们带着这些问题认真地读课文,读课文之前我 有一个要求,这个要求很简单,但也很难。我要求一边读、 一边想、一边思考,读完之后就有话想说,想压你也压不住。 只要有了这种激情才是最好的阅读。能做到吗?开始! 生:…… 二、整体感知,畅谈所得 师:同学们读得很认真,谁来说说你的收获? 生1:姑娘很喜欢贝多芬的曲子,很崇拜他。 生2:盲姑娘家很穷,她买不起音乐会的入场券。 生3:贝多芬是一位很善良的人,他对穷人有同情心。 师:你也是一个富有同情心的好孩子。 生4:贝多芬演奏的曲子太好了,兄妺俩都陶醉了。 生5:我有个问题: “弹得多纯熟啊!感情多深哪!您, 您就是贝多芬先生吧?”贝多芬为什么不回答姑娘的话,而 却要再为她弹一曲呀? 师:问得好,真会动脑筋! 生6:因为贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱打动了,所以 要再谈一首。 师:是的。贝多芬的演奏不单凭技巧,更重要的是注入 了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。贝多芬在这样 一个小镇上,一所茅屋里遇到了一个用音乐和自己进行感情 交流的人,心情非常的(生:激动)此时,对于贝多芬来说, 告诉对方自己是谁并不重要,只想为她(生:再谈一首) 。 师:还有谁愿把自己的收获和大家一起分享? 生7:我也有个问题,贝多芬为什么连招呼也不打,就 飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来? 生8:老师,我知道为什么? 师:请讲。 生9:这首曲子是他现想出来的。 师:这叫即兴创作。 生10:对,他即兴创作,害怕忘了,所以才飞奔回客 店连夜把刚才弹的曲子记录下来。 生11:他为什么能够即兴创作? 师:也就是说是什么触发了他的创作灵感呢?问得太好 了,抓住了最关键的问题。你们还有问题吗?没有了我可要 提了。我备课的时候读了半天,刚才你们也说了半天,文中 写月光曲了吗?月光曲在哪儿? 生:在第九自然段。 四、体会月光曲的内容 师:谁来读一读?其余的同学用波浪线勾出皮鞋匠所联 想到的句子。 生:…… 师:听了之后你的眼前仿佛出现了怎样的画面? 生:我眼前仿佛出现月亮从平静的海面上慢慢地升起 来,越升越高。突然,一阵风吹来,波涛汹涌。 师趁机板书: 海上升明月、月下海啸图 师:请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的,体 会怎样读才能读出景物的变化。 生: 我觉得前面两句要读得轻而慢, 后面要读得快而急。 师:你能通过朗读表达出来吗? 生:…… 师:同学们读这几句话,语气由轻而重,由缓而急,你 能想像到乐曲的旋律吗? 生:乐曲的旋律也应当由轻而重,由缓而急。 师趁机板书: 轻柔、舒缓;急促、剧烈 师:能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作 的变化吗?谁来表演表演。 生表演,开始动作优雅舒展,面带微笑,后来动作迅速 而有力,整个身体都晃动起来。 (众笑。 ) 师:演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗? 生:老师,我明白了,贝多芬表达的正是自己见到盲姑 娘前后的感情。 师:真聪明!结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再 来读一读皮鞋匠所联想到的。女同学读前面两句,男同学读 后面一句,看谁读得好? 生:…… 师范读。 生练习背诵。 五、巧设情境,说写训练 师:月光曲多美啊!兄妹俩都被贝多芬美妙的琴声(生: 陶醉了)连贝多芬走了都不知道,等他们醒来之后,兄妹俩 会交谈些什么?前后的同学一起讨论讨论,一会儿给大家表 演表演。 (生讨论。 ) 表演过程略。 六、总结全文 师:美妙的音乐会给我们带来无尽的遐思,会给我们带 来心灵的冲击,会给我们带来美的熏陶和享受。课余大家多 听听音乐,用心领会其中的意境,不断地丰富和提高自己的 精神世界。请欣赏《月光曲》 (媒体播放。 ) 板书: 月光曲 海上升明月──轻柔、舒展 月下海啸图──急促、剧烈