三角形内角和说课稿

《三角形内角和》说课稿《三角形内角和》说课稿 《三角形内角和》说课稿范文（通用 5 篇） 《三角形内角和》说课稿《三角形内角和》说课稿 1 1 一、一、 说教材说教材 “三角形的内角和”是九年义务教育六年制小学四年级下册第六单元第 3 节的 内容。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重 要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何 的基础。经过第一学段以及本单元的学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识 的直接经验，已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三 角形的内角和”的概念，打下了坚实的基础。 为方便教师领会教材编写的意图与理念，开展有效的教学，更好的发展学生的 空间观念，培养学生的各种能力，教材在呈现教学内容时，不但重视体现知识形成 的过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活的组织教 学提供了清晰的思路。主要体现在：概念的形成不直接给出结论，而是提供丰富的 动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、 交流获得。从而让学生在动手操作，积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学活 动经验，发展空间观念和推理能力，不断提高自己的思维水平。基于对教材以上的 认识及课程标准的要求，我拟定本节课的教学目标为： 1、知识目标：知道三角形内角和是 180°。 2、 能力目标：①通过学生猜、测、拼、折、观察等活动，培养学生探索、发 现能力、观察能力和动手操作能力。②能运用三角形内角和是 180°这一规律解决 实际问题。 3、情感目标：①让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间 观念；②体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。 教学重点：三角形内角和是 180°的实际应用。 教学难点：探索三角形的内角和是 180° 二、说教法二、说教法 新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要 从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与 应用的过程。要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让 他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是 学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对 学生进行积极的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着 预定的目标发展的作用”。因此，我运用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一 折——看一看”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能用自己所学的 知识解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热 情。 三、说学法三、说学法 学法是学生再生知识的法宝。为了使在整节课的探索活动中，我的设计有独立 活动、二人活动及分小组活动。在具体活动中，我让学生大胆猜想，自主探索三角 形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度 数和。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、 合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中 独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实 学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教 学设计上力求充分体现“以学生发展为本”教育理念，将教学思路拟定为“谈话激 趣设疑导入—— 猜想——验证{自主探究}——巩固内化——拓展延伸”，努力构 建探索型的课堂教学模式。 四、说教学程序四、说教学程序 1、 谈话激趣设疑导入：教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓 励。刚开始上课，我就以两个三角形的争论为的知识“三为切入点，让学生来评 理，当一回公正的法官{激趣}，你认为哪一个三角形的内角和大呢？用什么方法知 道谁大谁小呢{设疑}？这样，我在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿 望和兴趣，为学生进一步学习打好基础。 2、 猜想：学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探索，那样只 会事倍功半，甚至没有结果，这时我让学生大胆猜想，形成统一的认识，使后边的 探索和验证活动有了明确的目标。 3、 验证{自主探索}：学生形成统一的猜想{即三角形的内角和等于 180 度} 后，我就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动 {既验证三角形的内角和是否是 180 度？}，在活动中，我既不像过去那样告诉学生 怎么动手去验证，让学生做机械的操作员，不是随意放开让学生盲目的操作，而是 把放和引有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方 法。不但让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推 理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。具体过程为：量一 量——拼一拼——折一折——看一看。 4、 巩固内化：俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要掌握知识， 形成技能技巧，一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习， 课程标准提倡练习的有效性。对此，我非常注意将数学的思考融入不同层次的练习 之中，很好的发挥练习的作用，如：设计让学生用所学的知识说一说三角形内角和 与三角形的大小有关系吗，又如：师说两个角度，学生求第三个角，从中培养学生 应用意识和解决问题的能力；让学生判断有两个直角三角形拼成的三角形的内角和 的度数，使学生在图形变化的过程中掌握知识，培养思维的灵活性，从中发展学生 的空间观念和空间想象能力。这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固 了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。 5、 拓展创新：数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从 简单到复杂，思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程，前面学习的知识往 往是后面进一步学习的基础。要培养学生思维的灵活性，可以先让学生学会对知识 的迁移。本课最后，我设计了这样一道题目：学了三角形的内角和后，你知道五边 形、六边形的内角和是多少度吗？请小组合作选择一个图形求内角和。这道题通过 对本节课所学知识的迁移就可以完成，既能对学生进行思维训练，又能培养学生应 用知识的能力，更能培养学生的创新意识和创新精神。 总之，本节课教学活动中我力求充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生 为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层 次性，知识技能得于落实和发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而 非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而 是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极 思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。 《三角形内角和》说课稿《三角形内角和》说课稿 2 2 各位评委、老师： 大家好！ 我说课的题目是《三角形内角和》，内容选自人教版九年义务教育七年级下册 第七章第二节第一课时。 一、设计理念：一、设计理念： 数学是人与人之间精神层面上进行的交往。课堂教学中的交往主要是教师与学 生、学生与学生之间的交往。它需要运