蚂蚁文库
换一换
首页 蚂蚁文库 > 资源分类 > PDF文档下载
 

三角形内角和说课稿

  • 资源ID:55609404       资源大小:605.62KB        全文页数:17页
  • 资源格式: PDF        下载权限:游客/注册会员    下载费用:5积分 【人民币5元】
快捷注册下载 游客一键下载
会员登录下载
三方登录下载: 微信快捷登录 QQ登录  
下载资源需要5积分 【人民币5元】
邮箱/手机:
温馨提示:
支付成功后,系统会自动生成账号(用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号),方便下次登录下载和查询订单;
支付方式: 微信支付    支付宝   
验证码:   换一换

 
友情提示
2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,既可以正常下载了。
3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰   

三角形内角和说课稿

三角形内角和说课稿三角形内角和说课稿 三角形内角和说课稿范文(通用 5 篇) 三角形内角和说课稿三角形内角和说课稿 1 1 一、一、 说教材说教材 “三角形的内角和”是九年义务教育六年制小学四年级下册第六单元第 3 节的 内容。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质,是“空间与图形”领域的重 要内容之一,学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系,也是进一步学习几何 的基础。经过第一学段以及本单元的学习,学生已经具备一定的关于三角形的认识 的直接经验,已具备了一些相应的三角形知识和技能,这为感受、理解、抽象“三 角形的内角和”的概念,打下了坚实的基础。 为方便教师领会教材编写的意图与理念,开展有效的教学,更好的发展学生的 空间观念,培养学生的各种能力,教材在呈现教学内容时,不但重视体现知识形成 的过程,而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间,为教师灵活的组织教 学提供了清晰的思路。主要体现在概念的形成不直接给出结论,而是提供丰富的 动手实践的素材,设计思考性较强的问题,让学生通过探索、实验、发现、讨论、 交流获得。从而让学生在动手操作,积极探索的活动过程中掌握知识,积累数学活 动经验,发展空间观念和推理能力,不断提高自己的思维水平。基于对教材以上的 认识及课程标准的要求,我拟定本节课的教学目标为 1、知识目标知道三角形内角和是 180。 2、 能力目标①通过学生猜、测、拼、折、观察等活动,培养学生探索、发 现能力、观察能力和动手操作能力。②能运用三角形内角和是 180这一规律解决 实际问题。 3、情感目标①让学生在探索活动中产生对数学的好奇心,发展学生的空间 观念;②体验探索的乐趣和成功的快乐,增强学好数学的信心。 教学重点三角形内角和是 180的实际应用。 教学难点探索三角形的内角和是 180 二、说教法二、说教法 新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要 从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与 应用的过程。要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,让 他们积极主动地探索,解决数学问题,发现数学规律,获得数学经验;而教师只是 学生学习的组织者、引导者和合作者,在全面参与和了解学生的学习过程中起着对 学生进行积极的评价,关注他们的学习方法、学习水平和情感态度,促使学生向着 预定的目标发展的作用”。因此,我运用“猜一猜量一量拼拼折一 折看一看”的教学法,让学生知道身边的数学问题随处可见,能用自己所学的 知识解决生活当中的事情,培养学生的发散思维,进一步激发学生学习数学的热 情。 三、说学法三、说学法 学法是学生再生知识的法宝。为了使在整节课的探索活动中,我的设计有独立 活动、二人活动及分小组活动。在具体活动中,我让学生大胆猜想,自主探索三角 形的内角和是多少度再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度 数和。这样,既培养了学生的观察能力和归纳概括能力,又体现了学生动手实践、 合作交流,自主探索的学习方式,同时也培养了学生探索能力和创新精神。 “将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”,“努力营造学生在教学活动中 独立自主学习的时间和空间,使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者,落实 学生的主体地位,促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想,在整个教 学设计上力求充分体现“以学生发展为本”教育理念,将教学思路拟定为“谈话激 趣设疑导入 猜想验证{自主探究}巩固内化拓展延伸”,努力构 建探索型的课堂教学模式。 四、说教学程序四、说教学程序 1、 谈话激趣设疑导入教学的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发和鼓 励。刚开始上课,我就以两个三角形的争论为的知识“三为切入点,让学生来评 理,当一回公正的法官{激趣},你认为哪一个三角形的内角和大呢用什么方法知 道谁大谁小呢{设疑}这样,我在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿 望和兴趣,为学生进一步学习打好基础。 2、 猜想学生有了探索的愿望和兴趣,可是不能没有目标的去探索,那样只 会事倍功半,甚至没有结果,这时我让学生大胆猜想,形成统一的认识,使后边的 探索和验证活动有了明确的目标。 3、 验证{自主探索}学生形成统一的猜想{即三角形的内角和等于 180 度} 后,我就把课堂大量的时间和空间留给学生,让他们开展有针对性的数学探究活动 {既验证三角形的内角和是否是 180 度},在活动中,我既不像过去那样告诉学生 怎么动手去验证,让学生做机械的操作员,不是随意放开让学生盲目的操作,而是 把放和引有机的结合,鼓励学生积极开动脑筋,从不同的途径探索解决问题的方 法。不但让每个学生自主参与验证活动,而且使学生在经历观察、操作、分析、推 理和想象活动过程中解决问题,发展空间观念和论证推理能力。具体过程为量一 量拼一拼折一折看一看。 4、 巩固内化俗话说的好“熟能生巧”。数学离不开练习,要掌握知识, 形成技能技巧,一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习, 课程标准提倡练习的有效性。对此,我非常注意将数学的思考融入不同层次的练习 之中,很好的发挥练习的作用,如设计让学生用所学的知识说一说三角形内角和 与三角形的大小有关系吗,又如师说两个角度,学生求第三个角,从中培养学生 应用意识和解决问题的能力;让学生判断有两个直角三角形拼成的三角形的内角和 的度数,使学生在图形变化的过程中掌握知识,培养思维的灵活性,从中发展学生 的空间观念和空间想象能力。这些练习设计目的明确,针对性强,使学生不但巩固 了知识,更重要的是数学思维得到不断的发展。 5、 拓展创新数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从 简单到复杂,思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程,前面学习的知识往 往是后面进一步学习的基础。要培养学生思维的灵活性,可以先让学生学会对知识 的迁移。本课最后,我设计了这样一道题目学了三角形的内角和后,你知道五边 形、六边形的内角和是多少度吗请小组合作选择一个图形求内角和。这道题通过 对本节课所学知识的迁移就可以完成,既能对学生进行思维训练,又能培养学生应 用知识的能力,更能培养学生的创新意识和创新精神。 总之,本节课教学活动中我力求充分体现以下特点以学生发展为本,以学生 为主体,思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层 次性,知识技能得于落实和发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,而 非知识的灌输者,因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生,而 是教给学生解决问题的策略,给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极 思考,大胆尝试,主动探索中,获取成功并体验成功的喜悦。 三角形内角和说课稿三角形内角和说课稿 2 2 各位评委、老师 大家好 我说课的题目是三角形内角和,内容选自人教版九年义务教育七年级下册 第七章第二节第一课时。 一、设计理念一、设计理念 数学是人与人之间精神层面上进行的交往。课堂教学中的交往主要是教师与学 生、学生与学生之间的交往。它需要运

注意事项

本文(三角形内角和说课稿)为本站会员(sunhongz123)主动上传,蚂蚁文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知蚂蚁文库(发送邮件至2303240369@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载不扣分。




关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服 - 联系我们


网站客服QQ:2303240369

copyright@ 2017-2027 mayiwenku.com 

网站版权所有  智慧蚂蚁网络

经营许可证号:ICP备2024020385号



收起
展开