校园航空模型之校本课程

校园航空模型之校本课程校园航空模型之校本课程 一、一、课程开设的指导思想、背景和意义课程开设的指导思想、背景和意义 航空模型是一个综合性的项目，对于一个优秀的模型制 作者，他不仅要有丰硕的知识，专业的技术，更重要的是要 擅长应用工具、了解事物间的联系、物体的结构关系，从而 达到触类旁通的效果，因此，在中小学开发《航空模型》校 本课程既是完善学科发展的需要，更是促使学生提升科学、 技术素养的需要，更是实现科技创新的需要。 （一）科技创新的需要（一）科技创新的需要 现代学校教育发展的进程中，“头脑奥林匹克”、“未 来工程师”等名词愈来愈多地被广大教师和学生所熟悉，从 起初的思维训练到思维创新，发展到现在的未来工程师大 赛，愈来愈多的工程性创新项目进入到广大中小学生的学习 和生活中，如：航天器探月归来……此类项目已不单单要求 广大学生具有模型制作的能力，更重要的是要在原有制作能 力的基础上，加入创新的元素，来解决实际问题。 （二）学生成长的需要（二）学生成长的需要 “航空模型制作”是一种实践性很强的实用技术，学生 只有通过亲自操作，才能真正熟悉事物间的联系，物体的结 构关系，电路原理及一些简单的机械结构原理，才能真正掌 握一些工具的利用方式等。在中小学开发“模型制作”校本 课程，可以培育学生的观察力、思考力、动手操作能力，从 而不断增进学生形成技术素养、科学素养，乃至科技创新的 素养。 在中小学开发《航空模型》校本课程，能让广大中小学 生在学习科学知识的同时，应用知识，培育自己的能力，更 好地解决科学学习进程中的探讨性问题。 我们校本课程开发与实施的大体理念是我们校本课程开发与实施的大体理念是： （模型制作）课程应坚持中学课程方案的理念，按照本 课程的任务及学生发展的需求， 从 “科技普及” 、“能力培育” 、 “团队协作”这三个方面来设计课程目标。强调进程，强调 协作，强调探讨。 科技普及：科技普及： 本课程重视对学生进行科技知识的普及， 让学生通过对 模型的了解，加倍酷爱科学文化知识，酷爱钻研，献身人类 进步事业。 本课程要求学生自主得参加实践活动，与物质的 和非物质的科技文化精华接触， 在普及知识的学习中提高自 身修养，实现本课程增进学生科技素养提高的目标。 能力培育能力培育 本课程注重学生动手动脑能力、探讨能力、 独立思考能 力的培育， 养成实事求是的科学精神，培育探讨精神和创新 能力，培育主动学习的精神。 团队协作团队协作 本课程通过学生自主的进行模型的制作， 培育学生团队 协作的能力，进而培育学生的集体主义精神。 航空运动是一项在全国范围内深受青少年喜欢的运 动。 航模的制作和试飞，可以更好地培育学生细致入微的观 察力，丰硕他们的想象力；增强学生的动手操作能力，锻炼 他们分析问题和解决问题的能力。 不仅能为学生的知识应用 和个人材能的展示与发展提供自由的活动空间， 更能为现代 科技的普及与应用创造条件。 本课题的探索可使更多的学生 从中受益， 进一步发扬学生动手参与、 制作应用的科技热情。 咱们旨在通过课题的研究，通过常规活动和比赛的锻炼，使 学生找到能充分发挥其潜能、考验其意志、 培育其能力的崭 新天地。 二二课程目标课程目标 课程总目标课程总目标：把学生培育成会动手：培育学生模型制作 的基础知识、实际操作能力，提高学生识图、制作能力；勤 动脑：开发学生智力，激发学生深切探讨科学技术的兴趣； 能合作：培育学生速度、效率、团结协作等科技技术学习意 识的技术性人材；会应用：培育学生在原有技术原理、结构 原理的基础上进行从头组合、斗胆创新的能力。 具体目标具体目标：通过课堂、社团学习活动，培育学生的模型 制作基础知识、实际操作能力，提高他们的实验技能和灵敏 的动手动脑能力，还能在对模型进行分解、重组、创新或增 加功能的进程中开发智力，提高他们的创新能力，同时，通 过模型制作实践活动，使学生深切体会到速度、效率、团结 协作等要素在学习中和此后的工作中的重要性。 中小学“模型制作”的学习，主要考察学生对模型的理 解能力和动手能力，灵活运用模型制作理论知识解决实际问 题的能力，进而培育和提高学生自己设计并完成主题类创新 的能力。 要正确拼装各类模型， 需要学生熟悉各类模型器材， 了解各类器材的原理及用途，读懂图纸，并依照必然的步骤 进行拼装。目标设计时必需考虑以下几点。 1. 1.知识技术目标：知识技术目标：了解航空模型制作的一般进程；知道 它的结构原理；熟悉航空模型各类构件的用途；掌握各类工 具的利用方式。知道航空模型的结构，熟悉航空模型各类构 件的用途对模型的制作等等。 2. 2.方式情感目标：方式情感目标：学会识图本领；培育解决问题的能力； 形成合作创新意识。 为了使学生掌握必然的 “航空模型制作” 技术，咱们要采取自主操作与合作探讨相结合的活动方式。 培育学生学会读图是关键，在学习中不是一味地仿照制作， 而更强调运用技术去解决问题。 三三课程组织形式课程组织形式 由于学生的兴趣、特长，动手能力的不同，对“航空 模型制作”技术掌握的程度是不一样的。因此，此课程教学 时，咱们主要分普及组和提高组，活动形式是在做中学，在 赛中练。在集体教学中有竞争、有互学、有游戏、有合作、 有竞赛，让孩子在轻松愉快的环境中学习，彼此交流，资源 共享。 1．做中学做中学：每一个学生都要亲手操作拼装普及型的航 空模型；每一个学生都要亲历简单模型的制作，会看模型制 作的图纸；每一个学生都要学会解决“航空模型”中出现的 一些简单的问题。 “做中学”是一种良好的技术教育活动模式，活动中更 强调孩子的切身参与和动手操作。它充分调动一切因素让孩 子在玩中乐、玩中学、玩中思的进程中学会技术，擅长运用 技术解决问题。 2．赛中练赛中练：对于静态模型，要求每一个学生按照图纸， 合理完成模型制作，最后按照竞赛规则进行外观评比。对于 动态模型，除要求学生在规按时间内完成模型制作之外，一 样要在规按时间内调试好模型，按照竞赛规则进行竞时、竞 速。 对于提高级模型的制作要求学生独立或合作设计、 制作， 按照竞赛规则进行比赛。 中小学生活泼好动，竞赛最能激发他们的学习兴趣。课 堂教学中适时适度采取竞赛活动，为学生创设一个竞争和成 功的机缘，既有利于消除学生对学习电子理论的枯燥感，同 时又能激发学生的学习兴趣。 四、课程实施（课时安排、时空利用）四、课程实施（课时安排、时空利用） 课程对象课程对象：主要面向 7、八、9 年级学生，以兴趣班 的形式开展本课程 教学时间教学时间：每一个学期安排 3—4 课时教学时间 课时安排课时安排：七年级每一个学期安排 4 课时学习普及 航空模型的制作； 八年级每一个学期安排 4 课时学习，以巩固制作技术和 模型原理，实现简单的主题类模型创新实践；八年级每一个 学期安排 4 课时，进行提高级模型的主题创新活动。 在不同的年段安排不同的难易度、特别是六年级到初中 的中小衔接研究，启蒙阶段学习内容不宜太多、太难；六年 级安排内容相对简单一点，主如果以打下扎实的制作技术基 础为目标，而且六年级的学生学习压力相对比中学要小一 点，因此要求上可以更高一些。七年级安排 4 课时，内容以 从技术巩固到技术创新为主；八年