VB循环语句教案

浙教版高一信息技术 VB 循环语句教学设计 浙江省象山中学章婷红 315700 一、设计思想一、设计思想 本节课以一个小游戏导入， 引导学生在解决游戏问题的过程中去探索其背后 隐藏的算法思想， 一个基本的程序结构――循环结构。学会使用循环语句是编程 的基本功，因此本课对提高学生的阅读程序和编写代码能力有着非常实在的意 义。循环语句是三种基本语句中难度最大的一个，为了降低学习难度，提高学生 的兴趣， 我用烧杯和量筒来比喻循环语句中累加器和累加量，使学生快速地理解 了累加器的作用，并能正确算出这类程序的运行结果。会读程序之后还要会写， 挑选一个好的例子非常重要，我选择了算麦粒画棋盘这个实例，既有经典的计算 问题又有直观的画图功能，学生学习积极性比较高。任务的设置由算麦粒的填写 部分语句到画棋盘的完全自己编写代码，对学生的要求逐步加深。 二、教材分析二、教材分析 本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第四章第三节。 循环语句是程序三种基本语句之一，是学习程序设计的基础，同时也是后面 六种算法的重要组成部分。《课程标准》和《学科教学指导意见》对本课的要求 是：理解循环语句的作用，掌握循环语句的使用方法。要求学生能从问题出发， 用循环语句编写程序，实现简单的算法。 《学科教学指导意见》中三种语句的总 课时建议为三课时。我考虑到循环语句是三种语句中难度最大的一个，并且要学 习 for 和 do 两种语句，后面六个算法中也基本上都要用到循环语句，所以非常 重要。因此循环语句我安排了 2 课时，本节为第 1 课时，主要内容为 for 语句， 第 2 课时为 do 语句及循环综合实例。 三、学情分析三、学情分析 在此之前学生已经学习了算法的流程图、VB 基础知识和基本操作及两种语 句：赋值语句和选择语句，基本掌握了 VB 的编程环境。对于 for 语句，我的要 求是学生先学会读程序，即计算出程序的运行结果，尤其要比较熟练地掌握累加 器的作用。 在此基本上还要能根据实例编写简单的循环结构的程序。 对于读程序， 大部分学生能模仿老师的例题分析完成计算。而根据实例编写程序，最主要的是 找出反复执行的事件，并找到其通式和变化规则，写出循环体语句。这对学生来 说是有一定难度的，需要老师慢慢引导点拨。 四、教学目标四、教学目标 （一）知识与技能： 1、理解循环语句的作用，掌握 FOR 语句的基本格式；能看懂循环结构流程图的 执行流程； 2、能根据循环语句的代码写出运行结果，尤其要比较熟练掌握累加器的作用； 3、能根据实例正确使用 for 语句编写简单循环结构程序； （二）过程与方法： 1、学会用循环结构思想设计解决简单循环问题的算法，提高逻辑思维能力； 2、进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用； （三）情感态度与价值观： 培养学生分析问题、发现规律的能力；培养学生良好的程序书写习惯； 五、重点难点五、重点难点 重点：FOR 语句的基本格式,及循环语句执行流程及累加器的使用； 难点：分析通式、提炼循环体，使用 for 语句编写简单循环结构程序解决实际问 题 六、教学策略与手段六、教学策略与手段 采用讲解法、 演示法、 分析归纳法引导学生参与思考， 用改变循环体的方法， 化特殊为一般；用比喻的方法降低学生对累加器的理解难度，化抽象为具体；采 用直观的算麦粒数和画棋盘实例，提高学生的学习兴趣。从读程序到写程序，由 浅入深，让学生由模仿到自己解决问题，有效地突出重点突破难点。 七、课前准备七、课前准备 1．学生的学习准备：已学赋值语句和分支语句 2．教师的教学准备： For 语句的课件、学生实践所需半成品 VB 程序 3．教学环境的设计与布置：多媒体网络教室、多媒体教学平台、VB 软件 4.教学用具的准备：烧杯和量筒，一盆水 八、教学过程八、教学过程 导入：玩玩思思，明白原理导入：玩玩思思，明白原理 师：同学们，看老师手里拿着是什么 生：烧杯和量筒 师：没错！接下来我们来做个热身小游戏，请同学们看仔细了，等会儿会有问题 问大家哦。 老师拿起量筒，从旁边放着的小盆中量了 1 毫升水，倒到烧杯中，然后又分 别用量筒量 2、3、4、5 毫升水，依次倒入量筒。因为量筒比较小，远看刻度不 太清楚，老师一边操作，一边适当提示学生量的容量是多少。此时学生都瞪大了 眼睛在看老师的操作。 师：操作完毕，大家刚才都看清楚了吧。我的第一个问题是：现在烧杯中一共有 多少毫升水 生：15 毫升（几乎异口同声地喊出来了） 师： 答对了， 看来大家观察得非常仔细。 我的第二个问题是： 你是怎么算出来的， 你能将计算过程列一个式子出来吗 这个问题对绝大多数学生来说没什么问题，老师请一位同学回答一下： 1+2+3+4+5=15。 师：非常正确。接下来，我想用s 和 i 分别表示烧杯和量筒中水的容量。然后我 们将刚才的五个步骤再分解一下。我的第三个问题出来了：大家能不能将烧杯中 s 的每次变化情况分别写出式子呢 老师一边分解操作刚才倒水的过程，一边引导学生写出下面几个式子： s=0 i=1:s=s+i i=2:s=s+i i=3:s=s+i i=4:s=s+i i=5:s=s+i 老师让学生观察一下这几个式子，有什么特点。经过观察，学生发现语句 s=s+i 重复执行了五遍，而且 i 也是非常有规律的，由 1 变到 5。拓展一下，如 果按照这种规律，一共倒 n 次的话，语句 s=s+i 则要重复执行 n 遍。在算法中， 重复执行的语句，可以用循环语句来实现。--引出这节课我们来学习其中一种循 环语句 For 语句。 【设计意图】一开始，信息老师拿出化学实验的器具，感觉很奇怪，所以注意力 一下都集中过来，都猜测着老师到底要干什么。通过三个问题，引出本节课的学 习内容--循环语句 For 语句。同时用烧杯和量筒为后面累加器的学习做铺垫。 一、一、ForFor 语句介绍：看看列列，掌握知识语句介绍：看看列列，掌握知识 给出 for语句的基本格式和步长为正的流程图， 并通过一个例子 for i=1 to 5，按照流程图，分析了 for 语句的执行过程，导引学生能将语句与流程框图一 一对应起来，特别要强调 next i 语句的作用：i=i+步长。分析得出循环次数是 由初值、终值和步长决定的。 让学生尝试将刚才的例子用 For 语句来表示： s=0 For i=1 to 5 s = s + i Next i 通过这个例子，引出累加器的概念和作用， 这里将累加器 s 和累加量与烧 杯和量筒对应起来， 学生感觉挺容易理解的。为了让学生进一步掌握循环语句的 执行过程， 我又将变量 i 和 s 的变化情况根据运行过程用一个表格一一罗列出 来(如下表所示)，并用不同颜色表示变量之间的关系，虚线框内即为累加量。 【设计意图】这个实例，通过小游戏用烧杯和量筒跟累加器 s 和累加量相联系， 又用表格根据程序的运行过程将 s 的变化情况一一展示出来，既有感性地认识， 又有理性地计算，双管齐下，学生还是比较能理解累加器的作用的。 二、读程序：读读算算，打实基础二、读程序：读读算算，打实基础 i 1 2 3 4 5 6 s 0 0 + 1 = 1 1 + 2 =