2021教育学_心理学考试重点及考点

教育学局部教育与教育学教育与教育学一、教育的开展 1、教育的概念广义：但凡增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。〔包括社会教育、学校教育和家庭教育〕狭义：指以影响人的身心开展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者受教育者教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。〔注：这里第三点紫色局部书上写的是“教育措施〞最多出填空。〔注：这里第三点紫色局部书上写的是“教育措施〞最多出填空。〕〕 3、教育的起源a.教育生物起源说〔利托尔诺、沛西·能〕 b.教育心理起源说〔孟禄〕【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说〔凯洛夫〕〔三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答〕〔三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答〕。。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根其特征1、人本主义； 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。 3、近代社会的教育特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 2、初等义务教育的普遍实施； 3、教育的世俗化； 4、重视教育立法，以法治教。 4、20 世纪以后的世界教育1、教育终身化〔一般是简答、案例分析〕〔一般是简答、案例分析〕2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化二、教育学的开展 1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育现象、教育问题教育问题为研究对象，探索教育规律教育规律的学科。〔名词解释〕〔名词解释〕 2、中国古代教育学思想a.?学记?：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国的教育学雏形〔填空、选择〕〔填空、选择〕 b. 孔子的教育思想——?论语?； c. 墨家的教育主张。 3、西方古代教育学思想1 苏格拉底【产婆术】 2 柏拉图【?理想国?，最早提倡“与学习与游戏〞的人，重视早期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使 “灵魂转向〞】 3 亚里士多德【?政治学?，强调注重人在教育中的开展，主张分阶段教育，提倡和谐的全面开展教育】 4、教育学的建立与开展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯?大教学论? 2、标准教育学的建立：赫尔巴特?普通教育学? 〔选择〕〔选择〕 3、教育学的开展 a.马克思教育学的开展【克鲁普斯卡娅?国民教育于国民制度?，加里宁?论共产主义教育?，马卡连科?论共产主义教育?和?教育诗?】实验教育学〔梅伊曼和拉伊〕文化教育学 b.现代教育理论的开展实用主义教育学〔杜威〕批判教育学 c.当代教育学开展 d教育学未来的开展趋势专题二专题二小学教育小学教育一、义务教育 1、义务教育的概念及意义概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。意义：义务教育标志着一个国家经济开展的水平，优惠不断促进国家经济的开展；既表达着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；既可以保障公民根本权利，又可以培养公民的法律意识。〔书上有案例分析〕〔书上有案例分析〕 2、?义务教育法? 1、公布与实施：1986 1986 年 4 月六届人大审议通过?义务教育法?，标志着我国义务教育制度确实立；1992 年 4 月，国务院批准公布?中华人民共和国义务教育法实施细那么?，标志着我国义务教育制度更加具体、标准； 2006 年 6 月 29 日第十届全国人大常务委员会第二十二次会议对?中华人民共和国义务教育法?进行了修订，自 2006 年 9 月 1 日起实施。 2、根本内容【指导思想：培养“四有〞新人；对象及年限；学制；管理体制〔国务院领导，地方负责、分级管理〕。 3、小学教育在义务教育中的地位：a.普及性；b.根底性 c.强制性。〔选择〕〔选择〕二、小学教育目的 1、小学全面开展教育的组成：德育德育〔人生观、世界观、价值观〕智育智育〔科学知识文化技能：阅读、书写、表达、计算机根底知识；自然社会生活常识〕体育体育〔培养意志力〕美育美育〔鉴赏创造美的能力，培养高尚情操、文明素养〕劳动技术教育劳动技术教育 2、素质教育素质教育根本内涵三大要义：面向全体学生促进学生全面的开展【核心】促进学生主动开展〔创新创新是教育的灵魂灵魂〕〔素质教育出案例分析、多项选择〕〔素质教育出案例分析、多项选择〕专题三专题三教育与人的开展教育与人的开展一、个体身心开展 1、个体身心开展的一般规律顺序性阶段性不平衡性互补性个别差异性〔选择题，看书上，要区分他们几个，其中常出“揠苗助长〞选“顺序性〞〕〔选择题，看书上，要区分他们几个，其中常出“揠苗助长〞选“顺序性〞〕 2、个体身心开展的动因内发论〔强调内在的主观能动性的重要性〕【孟子〔人性本善〕、弗洛伊德、威尔逊〔 “基因复制〞〕、格赛尔〔成熟机制〕】外铄论〔强调教育环境的作用〕【荀子〔性恶论〕、洛克〔白板说〕、华生〔 “一打婴儿〞言论〕】多因素相互作用论〔内在与外在共同作用〕【斯特恩】〔内发和外铄论比拟重要，看好都有谁，常出多项选择〕〔内发和外铄论比拟重要，看好都有谁，常出多项选择〕 3、身心开展的影响因素遗传【可能性】环境【将可能性转化为现实】学校教育【加速个体开展】个体主观能动性【决定因素】〔选择：出个案例，问你是受什么因素影响，一般都是区分遗传和环境〕〔选择：出个案例，问你是受什么因素影响，一般都是区分遗传和环境〕二、小学教育促进儿童开展的特殊任务 1、童年期儿童心理开展的主要特征：a.观察 b.注意 c.记忆 d.思维 e.情感 f.自我意识 2、童年期儿童学习的特征 1、难以深刻理解学习的意义 2、学习动机——老师父母的夸奖 3、对学习形式的兴趣甚于学习内容 4、对结果的重视随年龄而增加专题四专题四学生与教师学生与教师一、学生学生是教育实践活动的对象； 1、学生的本质属性学生是自我教育和开展的主体；学生是处于不断开展中的人。〔案例分析、简答〕〔案例分析、简答〕 2、学生的本质特征：1、开展性 2、有潜能 3、差异性 4、主动性 5、独立性 3、学生身份和法律地位：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等、初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。【四大原那么：儿童利益最正确原那么、尊重儿童尊严原那么、尊重儿童观点与意见原那么、无歧视原那么】 4 4、、学生的合法权利与义务学生的合法权利与义务权利：〔1〕生存权；〔2〕受教育权；〔3〕人身权。义务：〔1〕遵守法律法规；〔2〕遵守学生行为标准，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为标准；〔3〕努力学习，完成规定的学习任务；〔4〕遵守所在学校或者其他机构的管理制度。二、教师 1、教师职业特点 1、传道授业者 2、知心者 3、管理者 4、协调者 5、研究者〔简答〕〔简答〕 2、教师劳动的特点： 1、教师劳动的复杂性教育目的的全面性；劳动对象的差异性。 2、教师劳动的主观能动性 3、劳