2021教育学_心理学考试重点及考点

教育学局部 教育与教育学教育与教育学 一、教育的开展 1、教育的概念广义但凡增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 〔包括社会教育、学校教育和家庭教育〕 狭义指以影响人的身心开展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。教育影响教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 〔注这里第三点紫色局部书上写的是“教育措施〞最多出填空。〔注这里第三点紫色局部书上写的是“教育措施〞最多出填空。 〕〕 3、教育的起源a.教育生物起源说〔利托尔诺、沛西能〕 b.教育心理起源说〔孟禄〕 【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说〔凯洛夫〕 〔三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答〕〔三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答〕 。。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物伊拉斯谟、莫尔、 蒙田和培根 其特征1、人本主义； 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 2、初等义务教育的普遍实施； 3、教育的世俗化； 4、重视教育立法，以法治教。 4、20 世纪以后的世界教育1、教育终身化 〔一般是简答、案例分析〕〔一般是简答、案例分析〕2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的开展 1、 教育学的含义 教育学是一门以教育现象、教育现象、 教育问题教育问题为研究对象， 探索教育规律教育规律的学科。 〔名词解释〕〔名词解释〕 2、 中国古代教育学思想a.学记世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国 的教育学雏形〔填空、选择〕〔填空、选择〕 b. 孔子的教育思想论语； c. 墨家的教育主张。 3、西方古代教育学思想1 苏格拉底【产婆术】 2 柏拉图【理想国，最早提倡“与学习与游戏〞的人，重视早 期教育； 男女平等接受教育； 教育的最终目的是促使 “灵 魂转向〞】 3 亚里士多德【政治学，强调注重人在教育中的开展，主张分 阶段教育，提倡和谐的全面开展教育】 4、教育学的建立与开展1、教育学学科的诞生夸美纽斯大教学论 2、标准教育学的建立赫尔巴特普通教育学 〔选择〕〔选择〕 3、教育学的开展 a.马克思教育学的开展 【克鲁普斯卡娅国民教育于国民制度，加里宁论共产主义 教育，马卡连科论共产主义教育和教育诗】 实验教育学〔梅伊曼和拉伊〕 文化教育学 b.现代教育理论的开展 实用主义教育学〔杜威〕 批判教育学 c.当代教育学开展 d教育学未来的开展趋势 专题二专题二 小学教育小学教育 一、义务教育 1、 义务教育的概念及意义 概念义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、 少年都必须接受的，国家、社 会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。 意义义务教育标志着一个国家经济开展的水平， 优惠不断促进国家经济的开展； 既 表达着一个国家现代文明的水平， 又会促进现代文明的提高； 既可以保障公民 根本权利，又可以培养公民的法律意识。 〔书上有案例分析〕〔书上有案例分析〕 2、义务教育法 1、公布与实施1986 1986 年 4 月六届人大审议通过义务教育法，标志着我国义务教 育制度确实立；1992 年 4 月，国务院批准公布中华人民共和国义务教育法实施 细那么，标志着我国义务教育制度更加具体、标准； 2006 年 6 月 29 日第十届全 国人大常务委员会第二十二次会议对中华人民共和国义务教育法进行了修订， 自 2006 年 9 月 1 日起实施。 2、根本内容【指导思想培养“四有〞新人；对象及年限；学制；管理体制〔国务 院领导，地方负责、分级管理〕 。 3、小学教育在义务教育中的地位a.普及性；b.根底性 c.强制性。 〔选择〕〔选择〕 二、小学教育目的 1、小学全面开展教育的组成德育德育〔人生观、世界观、价值观〕 智育智育〔科学知识文化技能阅读、书写、表达、计算机 根底知识；自然社会生活常识〕 体育体育〔培养意志力〕 美育美育〔鉴赏创造美的能力，培养高尚情操、文明素养〕 劳动技术教育劳动技术教育 2、素质教育素质教育 根本内涵 三大要义面向全体学生 促进学生全面的开展【核心】 促进学生主动开展〔创新 创新是教育的灵魂 灵魂〕 〔素质教育出案例分析、多项选择〕〔素质教育出案例分析、多项选择〕 专题三专题三 教育与人的开展教育与人的开展 一、个体身心开展 1、个体身心开展的一般规律顺序性 阶段性 不平衡性 互补性 个别差异性 〔选择题，看书上，要区分他们几个，其中常出“揠苗助长〞选“顺序性〞〕〔选择题，看书上，要区分他们几个，其中常出“揠苗助长〞选“顺序性〞〕 2、个体身心开展的动因内发论〔强调内在的主观能动性的重要性〕 【孟子〔人性本善〕 、弗洛伊德、威尔逊〔 “基因复制〞〕 、格 赛尔〔成熟机制〕 】 外铄论〔强调教育环境的作用〕 【荀子 〔性恶论〕 、 洛克 〔白板说〕 、 华生 〔 “一打婴儿〞言论〕 】 多因素相互作用论〔内在与外在共同作用〕 【斯特恩】 〔内发和外铄论比拟重要，看好都有谁，常出多项选择〕〔内发和外铄论比拟重要，看好都有谁，常出多项选择〕 3、身心开展的影响因素遗传【可能性】 环境【将可能性转化为现实】 学校教育【加速个体开展】 个体主观能动性【决定因素】 〔选择出个案例，问你是受什么因素影响，一般都是区分遗传和环境〕〔选择出个案例，问你是受什么因素影响，一般都是区分遗传和环境〕 二、小学教育促进儿童开展的特殊任务 1、童年期儿童心理开展的主要特征a.观察 b.注意 c.记忆 d.思维 e.情感 f.自我意识 2、童年期儿童学习的特征 1、难以深刻理解学习的意义 2、学习动机老师父母的夸奖 3、对学习形式的兴趣甚于学习内容 4、对结果的重视随年龄而增加 专题四专题四 学生与教师学生与教师 一、学生 学生是教育实践活动的对象； 1、学生的本质属性学生是自我教育和开展的主体； 学生是处于不断开展中的人。 〔案例分析、简答〕〔案例分析、简答〕 2、 学生的本质特征1、开展性 2、有潜能 3、差异性 4、主动性 5、独立性 3、 学生身份和法律地位中小学生是在国家法律认可的各级各类中等、初等学校或教育机 构中接受教育的未成年公民。 【四大原那么儿童利益最正确原那么、尊重儿童尊严原 那么、尊重儿童观点与意见原那么、无歧视原那么】 4 4、、 学生的合法权利与义务学生的合法权利与义务 权利 〔1〕生存权； 〔2〕受教育权； 〔3〕人身权。 义务 〔1〕遵守法律法规； 〔2〕遵守学生行为标准，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为 标准； 〔3〕努力学习，完成规定的学习任务； 〔4〕遵守所在学校或者其他机构的管理制度。 二、教师 1、教师职业特点 1、传道授业者 2、知心者 3、管理者 4、协调者 5、研究者 〔简答〕〔简答〕 2、教师劳动的特点 1、教师劳动的复杂性教育目的的全面性； 劳动对象的差异性。 2、教师劳动的主观能动性 3、劳