2021年辨认方向说课稿

20212021 年辨认方向说课稿年辨认方向说课稿 20212021 年辨认方向说课稿年辨认方向说课稿 1 1 一、教材分析一、教材分析 《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与 路线” 第一节的内容，这节课是在学生已经学会辨认东、 南、 西、 北四个方向的基础上进行教学的。 教学设计的活动内容与学生的 生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间，为后续知 识的学习奠定基础。 二、学情分析二、学情分析 让学生能辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、 西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来 说具有一定难度。因此，在教学时，一定要借助学生已有的知识 水平和生活经验创设现实的活动情境，增加学生参与、体验的机 会，让所有的学生都能积极参与到教学活动中去。在活动中体验 数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强 数学的应用意识和实践能力。 三、教学目标三、教学目标 基于以上分析，遵循《新课标》中“教学活动必须建立在学 生的认知水平和已有的经验基础上”这一理念，我确立了本节课 的教学目标及教学重、难点。 教学目标 1、结合具体情境，在学生学会了东、南、西、北四个方向 基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向， 2、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北），能 够辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位 置。 3、体会数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生的空 间观念。 教学重难点 1、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北），能 够辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位 置。 2、在现实生活中准确辨认方向。 四、教法学法 本节课我主要采用自主探索、合作交流的教学方式，采用自 主学习和小组合作交流等学习方法，指导学生主动、积极地获取 知识。通过师生、生生的互动、探究、合作、游戏等方式，去发 现、再创造新知识，同时让学生体验到学习数学的快乐。 五、教学过程 （一）游戏导入，引发兴趣 课堂伊始，我首先设计了这样一个游戏，让学生做和老师相 反的动作，比如：我说东向东转，学生就说西向西转。这样，使 学生进入最佳学习状态，激发学生的学习兴趣。 （二）实践探究，激趣解疑 课件出示教材主题图，先复习四个方向，然后追问在生活中 你们还听说那些新方向？进而引出新知，教师板书课题。 出示课件，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方 向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。请看这一环节的课 堂实录。 教师让学生观察图书馆，动物园，少年宫、电影院分别在学 校的什么方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起 名字，学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实 践中体验知识，注重了学习过程及学习方法的探究。 （三）联系生活，玩中强化 首先制作方向板，给出一个方向，让学生很快地辩认出其他 七个方向，并把它写在方向板上，（学生独立完成,错误纠正） 然后说出方向板的用途。 接着进行游戏，第一个游戏 利用方向板在教室里辨认八个方向， 要求学生的方向板与教 室的方向保持一致，小组间进行你问我答的游戏活动。 第二个游戏：坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、 西北分别是哪位同学，在观察和判断方向的时候，我们首先要确 定以什么为中心。通过游戏，同学之间相互学习，增加学生参与 体验的机会。体验数学与现实的密切联系。 （四）联系实际，拓展应用 这一环节， 我设计了说一说， 看地图， 打谷场三个情境练习。 分别用课件出示，尤其是看地图，学生对于地图来讲比较陌生， 我有效地整合了信息技术使学生明确， 要找我们的家乡在北京的 什么方向， 实际是以北京为中心， 我们可以在那里画一个方向标， 问题就一目了然了。 然后，我带领学生参加小型实践活动，到操场上看一看，找 好中心，说一说校园内八个方向分别有什么?使学生体会到数学 ________于生活，应用于生活。 （五）师生整理，体验收获 这一环节，让学生谈收获，让学生自我评价，这样既注重了 学生整理知识的能力， 又关注了学生在数学学习中表现出来的情 感态度。 六、教学评价和反思六、教学评价和反思 回顾整节课的设计，我把多媒体融入课堂之中，利用多媒体 课件容量大，节奏快，清晰明了，生动形象的特点，通过课件创 设情境教学，激发了学生的学习兴趣，为学生创设了一个轻松愉 快的学习氛围，使教学生动有效，活化了教学的内容。最终达到 了预设的教学目标，有效地实现了本节课所要追求的教育价值。 以上是我的说课内容，谢谢大家！更多请搜搜 20212021 年辨认方向说课稿年辨认方向说课稿 2 2 一、教材分析一、教材分析 《辨认方向》 是北师大版数学二年级下册第二单元的起始课， 是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教 学的。教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供 了思考与合作交流的空间。为后续知识的学习奠定了基础。 二、学情分析二、学情分析 本节课要让学生能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、 西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二 年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，教师一定要 借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境， 增加 参与、 体验的机会， 让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。 教学目标： 1.在学生学会了东、南、西、北四个方向的基础上，进一步 学习东北、西北、东南、西南四个新方向。 2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认 其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。 3.借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。 教学重点： 1.给定一个方向，能辨认其余七个方向。 2.会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体 所在的位置。 教学难点： 正确辨认现实生活中的方向。 三、说教学设想 为了教学目标的达成我采取了以下措施： 1.借助多媒体创设有效的活动情境， 促使学生理解深化四个 新方向。 2.为了让学生更好的辨认八个方向，我设计了做“方向板” 的活动，顺势利用“方向板”做实践性练习。 3.为了区分图上方向和生活中的方向， 我设计了在教室里做 一个大的方向板活动。 四、说教学准备四、说教学准备 课件、方向板。 五、说教学流程五、说教学流程 我的教学流程主要有以下以下个教学环节： （一）创设情境导入新课 我首让学生我们上节课学过哪些方向？再说一说自己的东、 南、西、北方向分别是谁。 （二）实践探究激趣解疑 活动一：辨认平面图上的方向。 1.观察情景图，复习四个方向。 课件出示教材主题图，先请学生说一说：看平面图的方法， 随机在黑板上画方向标。然后让学生汇报。 2.引出新方向 引导学生观察动物园在学校的哪个方向？学生的说法可能 不一，有的可能说，动物园在学校的北面。有的可能说，动物园 在学校的东面。教师可以借机提出疑虑： “动物园又不会走，怎 么一会儿在这，一会儿在那儿呢？动物园到底在学校的哪个方 向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说自己的想法。”引导 学生发现：动物园在学校的东面和北面之间的位置，并鼓励学生 自己给东、 北之间的方向起名字， 从而了解到生活中的东北方向。 进而指出：东与北之间的部分都