2022鸡兔同笼的教学反思精选5篇

20222022 鸡兔同笼的教学反思（精选鸡兔同笼的教学反思（精选 5 5 篇）篇） 鸡兔同笼的教学反思鸡兔同笼的教学反思 1 1 在《鸡兔同笼》的教学过程中，我主要体现的教学思想是： 培养深入思考的意识，养成不断追问的习惯，形成数型结合的策 略，主张奇思妙想的胆识。 1、给学生创设一个开放、自由的空间，让学生真正成为课 堂的主人。课堂上，我允许学生用自己喜欢的方法解决问题，并 给学生搭建一个展示的舞台，充分张扬学生的个性。才使课堂出 现争先恐后、积极主动参与解决问题的场景。 2、多种数学思想、方法的渗透，提高了学生的解题能力。 本节课学生不仅学会了基本的画图、列表这两种解决问题的方 法，还学会了假设、折半、金鸡独立、兔子起立等巧妙的解决问 题的方法。受到了多种数学思想方法的熏陶。培养了孩子解决问 题的能力，提高了孩子的思维水平。 3、师生交流充分，交流作用发挥明显。课堂上，学生各自 发表自己的意见，倾听别人的意见。互相评价，取长补短。渠道 畅通，课堂是流动的，有生命的，学生的交流如春雨滋润着孩子 的心灵，使学生的思维在交流中不断提升。 4、教学设计重点突出，使学生掌握了基本的解决鸡兔同笼 问题的方法。课堂上，虽然解决问题的方法很多，但是画图法、 列表法是解决问题的基本方法。 在课堂上教师重点让学生展示了 这两种方法，并进行了师生质疑，使基本方法人人都会，其他方 法作为开阔学生的思路， 简化处理。 使不同的学生学不同的数学， 不同水平的孩子在课堂上都有所收获。 5、教学中存在着不少问题： （1）预设学情的初知不足，起点太高，在出示例题时，隐 藏的条件没有说明，导至后面解题中鸡、兔各有几只脚都不知； （2）课堂组织的有效管理不到位，导至许多学生没有认真 倾听、认真独立思考，练习不会，教学内容完成不了。 6、课后给我留下一个深思的问题： （1）课堂中是看老师的表现还是学生的表现？ （2）孩子在课堂中是否学的快乐？ （3）孩子是否学的有效？ 鸡兔同笼的教学反思鸡兔同笼的教学反思 2 2 今天，我上了《鸡兔同笼》一课作为我们教研组的展示课。 本学期我们教研组的研究的主要内容是如何提高课堂效率。 说实 话提高课堂效率一直是我们追求的目标， 但我们对与提高课堂效 率的理解不一样， 对于提高课堂效率的手段方法的应用自然也不 一样。 最后我们在组内研讨决定提高课堂效率不能单纯的理解为 习题的处理。高效课堂的体现在一节课中应该是无处不在，他应 该分布在教学的每一个坏节，如：重难点的解决，巩固新知的教 学活动，例题变式题型的出示等。另外所教学的年级、教学内容 不同也应该存在区别。 《鸡兔同笼》这一课我决定把突破重难点作为高效课堂的手 段。课本介绍了 3 种解题方法，既：列表法、假设法、方程法， 三种方法各有利弊列表法麻烦计算量大； 假设法相对来说计算量 小，但不容易理解；方程法容易列式不容易解方程教参中说这三 种方法都是解决“鸡兔同笼”问题的一般方法并没有提出方法优 化。那么，克服三种方法的弊端就成了这节课的难点。于是课上 在提出猜测法后解决问题的朴素解法 （打开学生思维的大门） 后， 我放手让学生自己探索，在汇报中三种方法都出现了，列表法由 于数据小没有出现计算量大的问题，这时我引而不发。继续探究 第二种方法——假设法。 学生汇报完后，我问其他学生有没有什么疑问，没有学生提 问这时我问汇报的学生： “你为什么用 6 除以二？”让学生结合 画图演示。说明多出 6 只脚，应再添 6 只，每只动物添 2 只，6 只里面有几个 2 只就够添几只动物，所以用 6 除以 2 等于 3，这 三只动物添了 2 只脚就变成 4 只脚所以是兔子。 在方程法的汇报 中 （由于这节课不是新授所以没有出现设鸡的只数为未知数的情 况） 自然避免了不好解的情况。 紧接着回过头来解决 《孙子算经》 中的“鸡兔同笼”问题，这时在汇报列表方法中出现了数据大的 问题，学生的方法出现了我预想的“取中列表”也出现了“脚数 找规律法”，在“取中列表”中接着算下去是难点，学生在汇报 中用不同的方法 （尝试法和根据脚数决定鸡和兔谁的数量增加谁 的数量减少）解决了这个难点。 在习题中按照由易到难的层次安排了 6 道习题， 我觉得提高 课堂效率虽然不能单纯做习题， 但是习题是不可缺少的。 因为 “鸡 兔同笼” 问题不是单纯的解决鸡和兔的问题还涉及到生活中的许 多问题， 学生能否灵活运用也是我担心的一个问题， 例如： 植树， 坐船等。 在坐船一题中我也安排了演示法加强理解假设法同时也 总结规律多或少的只数、人数应该除以几。这样下来一节课看似 解决了预想的难点， 但是我也有一些遗憾例如因为不是新授所以 没有出现第一次上课时学生表现出来的积极性， 另外假设法没有 出现类似假设全是鸡的形式， 从这一点我也深刻的体会到自己驾 驭课堂的能力不强。 由于有些紧张在课堂结束时本想安排总结— —同学们相互提醒做题应该注意的问题却忘记了。 另外教学环节 之间的衔接语言比较生硬不自然。 课堂气氛不活跃。没有在新授中的探讨式气氛，如：新授时 我问同学们喜欢那种方法， 大多数学生说喜欢假设法， 我说： “那 好，我们来做一道题（植树、坐船问题）”做着做着，有的同学 会问：”老师，接下来除以几呀？”没有类似这样的生成，整节 课堂比较平静，平静像没有一丝涟漪的湖面，不活跃不生动。但 是值得庆幸的是，同组的老师给我的一些建议，真的让我有茅塞 顿开的感觉，是的在不断的探索，不断的听取他人的宝贵意见的 过程中我不断的充实自己。 鸡兔同笼的教学反思鸡兔同笼的教学反思 3 3 数学不仅仅要让学生学会计算、解决实际问题等，还要通过 这些知识的学习让学生的思维得到锻炼。 鸡兔同笼问题就是这样 一种问题，在生活中，鸡兔同笼的现象是很少碰到，没见过有人 把鸡和兔放在一个笼子里， 即使放在一个笼子里又有谁会去数他 们的脚呢？直接数头不就行了？那么是不是说“鸡兔同笼”是一 个完全没有价值的数学问题呢？显然不是，鸡兔同笼问题，是让 我们通过鸡兔腿数的变化，在这种变化中寻找不变的规律，并采 用有效的手段来理解数学问题的过程。 以下是我上完课的几点体 会： 一、大敢转换情境，提高情境“知名度”。一、大敢转换情境，提高情境“知名度”。 生动有趣的数学问题情境，能让学生愉快的探索数学，享受 数学带来的乐趣。 课堂教学中教师要创设学生喜闻乐见的教学情 境，使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，从而调动学生学 习数学的兴趣， 发展学生的思维能力。 还要注重对学生进行引导， 让学生通过观察、操作、讨论、思考发现并掌握知识，时刻把学 生推到学习的主体地位，在一个恰当的主题中学习数学，发展能 力。基于这一点，本节课的内容安排在“数学与生活” 当中， 用在生活中经常遇到的一些问题，来引入（幻灯出示：） 1、小明的储蓄罐里有 1 角和 5 角的硬币共 27 枚，价值 5.1 元，1 角和 5 角的硬币各有多少枚？ 2、12 张乒乓球台上同时有 34 人正进行乒乓球比赛，正在 进行单打和双打比赛的球台各有几张？ 类似于这样的问题，我们的祖先早在 1500 多年前就已经开 始研究了，再课件出示《孙子算经》及鸡兔同笼问题，但同时又 聪明