7的乘法口诀

《《7 7 的乘法口诀》说课设计的乘法口诀》说课设计 一、说教材：一、说教材： 《7 的乘法口诀》是九年义务教育六年制人教版教材小学数学第三册第六单元第一节课的内 容。在前面的学习中，已经学习了 1～6 乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，大部分学生掌 握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是口诀教学的延续，根据二年级学生的学习心理、认知 规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。 教学目标： 1、学生经历 7 的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。 2、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意 识。 3、培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。 教学重点：能用 7 的乘法口诀正确计算 7 的乘法。 教学难点：理解 7 的乘法口诀的来源，并熟记 7 的乘法口诀。 二、说教法：二、说教法： 本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导 7 乘法口诀时，采用实践探索法，让学 生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出 口诀特点。具体的教学中还注意两点：一是发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创 设情境等方式，加强师生之间的情感交流。二是合理应用电教手段，引导学生主动学习。 三、说学法：三、说学法： 本着“授之以渔”的目的，对照教法和学习内容，本课着重培养学生以下几种学习方法： 1、培养观察、比较、分析、概括、推理的能力。 2、学习用数学方式解决生活中的实际问题。 3、养成善于与同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。 四、说教学程序：四、说教学程序： 设计思路： 本节课的学习是在学生已经学习了 1——6 的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。 为了充分利用教材的资源，真正体现学生自主探索学习，教学时设计了如下几个层次： 情境铺垫引入阶段：情景的创设，把学生带入《西游记》、七巧板的真实情境中，使学生感 到亲切自然，感到数学就在我们身边，从而激发学生学习数学的兴趣。 探究学习新知阶段：在这个阶段，利用学生已有知识和生活经验，通过动手操作、动脑筋想、 动口与同学交流，引导学生主动探求新知。符合学生认知规律与心理特点，有助于培养学生合作 意识与探索精神。 练习巩固深化阶段：通过对口令、小组接力赛等灵活多样的练习形式，极大地调动学生学习 的积极性，使课堂气氛热烈、活泼并通过让学生说说自己的收获，在自评、互评中肯定自己，学 习他人，体验成功的乐趣。 一、创设情境，引入新课。 放《西游记》主题曲。 小朋友，你们有没有看过刚才那部动画片啊？那你最喜欢谁呢？为什么？ 是啊，孙悟空的本领可大了。（出示）大家看：孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成 了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！ 我们一起来读一读红颜色的字：七七四十九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀，你知道 是几的乘法口诀吗？这节课我们就一起来学习７的乘法口诀。（板书：７的乘法口诀） 【从学生已有知识和生活经验出发，设计问题，为学生学习新知识做好知识、学法两方面的 准备。】 二、探究规律，孕育口诀。 1、 （出示七巧板）认识它吗？这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。 （出示名称） 你知道每一副七巧板由几块组成的吗？我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩 过呀？老师也摆了一些，想看吗？ 2、老师摆的怎么样？那么我一共摆了几个图案呢？我们一起来数一数好吗？ 刚才老师摆一个图案用了几块七巧板？（出示：7） 摆 2 个图案呢？（用了 14 块七巧板）你是怎么得到的？（学生如果说 2×7=14，师：2×7=14 表示什么意思？哦，2 个 7 是 14，也就是 7 块再加 7 块是 14 块。） 那摆 3 个、4 个、5 个、6 个、7 个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗？请你把答案填在 老师发给你的这张表格里。（生填） 3、（出示卡片）谁来说说你是怎么填的？（指名一生答） 生：2 个图案用了 14 块七巧板…… 4、刚才我们在算的时候，每次都是加几？（7）我们知道 1 个 7 是 7。再加 1 个 7 就是（2 个 7），2 个 7 相加和是（14）。3 个 7 相加呢？那 28 是几个 7 相加？35 是几个 7 相加？42 里面 有几个 7？49 里面有几个 7？我们一起看着大屏幕来说一说： 1 个 7 是 7， 2 个 7 是 14…… （齐说） 三、独立思考，创编口诀 1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出 7 的乘法口诀吗？都会呀！ （指大屏幕）我们来试试看，你能不能根据 1 个 7 是 7，编出一句 7 的乘法口诀？（板书： 一七得七）一起说。“一七”表示什么意思？“得七”呢？ 那你能根据 2 个 7 是多少，来编一句乘法口诀吗？（板书：二七十四）一起说。 “二七十四” 是什么意思？就是 2 个 7 相加是十四。 【教师充分尊重学生的个体差异， 让学生以适合自己的方式进行， 满足不同层次学生的需要， 让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。】 2、接下去从三七开始你能自己编吗？请大家打开数学书第 72 页，最下面有一些口诀只写了 前半部分，后半部分请大家自己来编一编，行吗？（在学生写的时候，教师把三七、四七、五七、 六七、七七先写好） 做好的同学可以轻轻地读一读。 3、交流，板书。 都编对了吗？编对的小朋友向老师笑一笑。这些就是 7 的乘法口诀，一共有几句呀？咱们一 起来轻轻地读一读，边读边思考，这些 7 的乘法口诀有什么规律，好吗？ 四、解读品味，感悟口诀 1、发现规律了吗？同桌两人先互相说说看。 前面一个得数比后面一个得数要少 7。后面一个得数比前面一个得数要多 7。 再看看前半部分……第一个字分别是“一、二、三、……”，第二个字都是“七” 2、这些口诀我们要想办法把它们记住，先自己记记看。 在刚才记的过程中，你们感觉哪几句口诀特别好记？为什么？（一七得七、三七二十一、七 七四十九特别好记。）其实 “三七二十一”这一句口诀，在生活中说得比较多。我们经常说： “不 管三七二十一就怎样怎样。”所以印象就比较深刻了。 那哪一句或者哪几句口诀不太好记呢？（五七三十五）谁有办法来记住这句口诀？ 3、下面我们一起来背一遍好吗？ 接下来我们做一个对口令的游戏：老师说前半句，你们说后半句行吗？（师生对口令）我说 后半句，你们说前半句。 好，同桌两人也互相对对口令，开始吧！（老师把卡片悄悄放到学生课桌上） 4、学了乘法口诀，我们可以用它来进行计算。根据一七得七这句口诀，我们可以算哪两道乘 法算式呢？那根据其他几句口诀，又能算出哪些乘法算式的积呢？ （指着七七四十九这一句口诀）怎么这儿只有一道算式啊？ （拿起卡片）在算 7×5 的时候我们想哪句口诀？算 6×7 呢？7×4？2×7？7×7？7×3？5 ×7？7×1？3×7？7×6？ 【老师组织学生进行交流，一方面让学生要积极地陈述自己的观点和思考过程；另一方面让 学生在倾听其他同学的思维过程中，不断完善、优化自己的思维过程。教师则对学生的汇报适时 地进行评价、整改和总结。】 五、多维应用，深化