2020春统编版六年级语文下册口语交际：辩论表格式教案设计含反思+备课素材+课堂和课外作业及答案

课题课题 授课授课 课型课型口语交际口语交际 辩论1 课时 时间时间 1. 了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。 教学教学 目标目标 2. 学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。 3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓 住漏洞进行反驳。 教学教学 重点重点 学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。 教学教学辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住 难点难点漏洞进行反驳。 教具教具 课件 准备准备 教学设计教学设计 一、谈话导入，引入辩题一、谈话导入，引入辩题 同学们，你们知道什么是辩论吗？(板书课题) 【出示课件出示课件 2 2】 问题导入,答疑解 惑,激发兴趣。 介绍辩论是什么， 设计意图设计意图 1.辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬 了解辩论的基本知识， 让学生对辩论产生初 杠”，把进行辩论叫“理论理论”。对于辩论，通常有广 步的兴趣。 义和狭义的理解： 导入导入 （（5 5 ）） 分分 钟钟 狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观 点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而 产生不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的，有准 备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引 起的随意性的争执。我们所使用的是广义的辩论概念，即 辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际 形式。 用具体例子介绍 二、介绍辩论类型二、介绍辩论类型【出示课件出示课件 3 3、、4 4】 辩论， 学生得以初步了 解辩论， 为之后的实践 ①演讲式辩论：实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身 活动打下基础。 兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论 据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是 辩论的初级形态。 知道学生分清语 ②擂台式辩论： 辩论正反两方面对垒。阵营分明，围绕境， 学会在语境中抓住 某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展 开辩论。这是通用的辩论形式。根据双方各出人数的多少 可分为“2︰2” “3︰3”“4︰4”辩论形式。目前“4︰ 4”式被广泛采用。 新课新课 ③对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优胜团体， 教学教学 （（3030 为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队 ）分）分 钟钟 的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，戏 剧性。因而也更有观赏性。（教师可根据自己的语言表达 方式简要介绍） 三、介绍辩论特点三、介绍辩论特点【出示课件出示课件 5 5】 1、双向性 2、对抗性 3、思辨性 4、通俗性（板书） 四、课文提要四、课文提要【出示课件出示课件 6 6、、7 7】 对方的漏洞并且进行 反驳。 讲解辩论的基本 技巧， 以具体的事例做 参考，化繁为简。 1.辩论前，要做充分准备。 ①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材 料，也要收集能反驳对方观点的材料。 ②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。 把要点记在卡片上。 2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。 辩论应该有理有 ①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。 据， 切勿信口开河， 应 以“情” “理”为中心 ②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。阐述己方观点。 ③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观 点进行有效的反驳。 五、辩论技巧五、辩论技巧【出示课件出示课件 8-118-11】 1.化害为利，转败为胜 首先，镇定自若，创造条件。 其次，抓住转化的关键不放。 第三，坚持不懈，见机而行。 例：电脑时代需要/不需要认真练字 考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报，抓住各自观 点的两面，化害为利，转败为胜 2.肯定其正，剖析其误 辩论中往往有这种情形，对方提出的观点并不完全是 错的，而是正误混杂，求同析异则能化解这个难题。求同 学会设计“圈套”，让 对方调入圈套， 论证己 析异不急着全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部 方观点。 分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清 问题本质。 例：班干部轮流好/竞选好 这一论题在双方阐述观点 时定会有一些重叠的论述，这时便需要肯定对方论点里正 确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析 里弄清问题本质。 3. 晓以利害，以情动人 在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利 与害、得与失的问题，根据这个问题，我们在涉及这一类 辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓以利害，让 对方在权衡利害得失关系后，放弃其错误主张，使之与辩 ③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以 4. 巧设问题，因势利导 司马迁认为：“善战者因其势而利其导”。这句话同 样适用于辩论，即善辩者，对对方的观点并不立即反驳， 而是利用其中的模棱两可， 一步步地引导， 最终水到渠成， 引出自己的正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因 势利导”法。 六、辩论计谋六、辩论计谋【出示课件出示课件 12-1912-19】 1.委婉答话，巧妙回击 反诘其实是一种 “明知 ， 这种方法的特敌的攻击，以含蓄、幽默的形式进行反诘，这一巧妙 故问” 点是抓住论敌观点的 的反诘不仅能赢得观众的掌声，而且可使寻衅者在被讥 要害， 单刀直入， 从反 讽、嘲弄中无地自容。反诘其实是一种“明知故问”这种 面提问， 答案往往就包 方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提 含在问话中。 者的观点趋向统一。 问，答案往往就包含在问话中。 七、实践操作七、实践操作 每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做 正方还是反方，进行辩论。 电脑时代需要/不需要认真练字 班干部轮流好/竞选好 互联网增进/疏远人们的感情 【出示课件出示课件 2020】 八、辩论小结：八、辩论小结：【出示课件出示课件 21-2321-23】 1.辩论前，要做充分准备。 课堂小课堂小 ①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材 结及拓结及拓 展延伸展延伸 料，也要收集能反驳对方观点的材料。 （（5 5 ）分钟）分钟 ②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。 ③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以 把要点记在卡片上。 小结，帮助学生对辩论有 整体的把握。 2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。 ①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。 ②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。 ③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观 点进行有效的反驳。 板书板书 内容内容 口语交际 辩论 1、双向性 2、对抗性 3、思辨性 4、通俗性 教学反思教学反思 口语交际.辩论教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望，让学生乐于 动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口语的表达能力。于是，可以布置学生课后预习：以小组 为单位，每组各分担一个话题。小组内，两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。 教师可以专门拿出一节课让学生表演。学生的积极性，真的很高。但是同学们准备的还是不够充 分，还有说的时候也是断断续续的，辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确的 要害，抓住进行反驳。但在说