2019年业务学习材料

2019 年春业务学习材料 业务学习 1： 时间：2.20 主讲人：彭召明 内容：《关于提高教育教学质量的意见》解读 备注：如未及时记录，可借别的老师的业务笔记学习下 业务学习 2： 时间：2.21 主讲人：彭召明 内容：《教育教学管理制度》解读 备注：如未及时记录，可借别的老师的业务笔记学习下 业务学习 3： 时间：3.19 主讲人：文斌 内容：创新项目与研究型学习 少儿科幻画指导策略初探 备注：详见交流群文件 业务学习 4： 时间：4.28 主讲人：石俊英 内容：“三生课堂”的相关要求 “三生课堂”的相关要求“三生课堂”的相关要求 1、开放性原则 在进行“三生课堂”的具体实施过程中，要充分认识到不同学段、个体差异等因素决定 了学习的主题（内容）具有较大的开放性。 2、综合性原则 要根据学生的认知和发展水平引导学生应用所学学科知识， 从不同的学科视角来进行考 察和反思，培养学生的批判思维。 3、参与性原则 要注重学习过程和学习方法，让学生在参与学习的过程中获得情感体验。 4、实践性原则 鼓励教师通过设计各种实践体验活动， 掌握信息获取的方法， 培养学生的动手实践能力、 创新意识和合作意识，培训团队精神和社会责任感。 通过“三生课堂”课堂教学培养学生联系实际的能力， 并在学习中体验到合作学习与分 组学习的重要性，学会独立思考和进行探究性学习，并初步全面运用现代信息技术。 “三生课堂”作为一种教育思想和教育活动的尝试， 将在实践中不断完善和提高， 并取 得大家的共识。我校力求通过多种方式，不断总结实施“三生课堂”的新做法、新经验，及 时解决实施“三生课堂”过程中出现的各种问题， 纠正偏差，把“三生课堂”不断引向深入。 业务学习 5： 时间：5.30 主讲人：石绍明 内容： 教育信息化下的学生学习方式 时至今日， 我国的教育信息化已经历了十几年的发展， 全面渗透到了教育的各个领域不 同层面，深刻地改变了人们的教育和学习方式。但在基础教育领域，不论是课堂教学， 还是 教学评价，依然还保留着习惯的方式， 顽强地展现着传统教育思想， 作为高科技的信息技术 与其相关的教育新理念的融合步履维艰， 现代教育技术似乎是附属在教育上的一层皮毛， 在 教育中居于辅助地位。 一、目前学生学习方式现状 当前， 随着时代的发展和教育信息技术的深入发展， 彻底改变了几个世纪以来人们已经 习以为常的、旧的、传统的教育观念以及相应的教学与学习方式， 创造出了一种在真正意义 上尊重人的创造性、 充分发掘人的潜力、 促进人与人的交流与合作的崭新的教育观念以及基 于高新技术的教学和学习方式。 从我校教育教学的情况看， 学生最常用的学习方式是上课专 心听讲， 下课认真复习、 完成作业 （主要是书面作业且量很多） ， 期中和期末顺利通过考试， 取得好成绩。因此，一提起“学习”，许多学生就会想到“读书”、“练习”、“做习题” 和“考试”等，在一定程度上，学生学习方式存在着单一、被动的问题，缺少自主探究、合 作学习、独立获取知识的机会。 具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的 活动与实践来获取知识； 依靠学生通过网络查阅资料、 集体讨论、小组合作为主的学习活动 很少；教师经常布置的作业是书面习题与阅读教科书，很少布置如观察、制作、实验、读课 外书、 社会调查研究这一类实践性或研究性作业； 学生很少有根据自己的理解发表看法与意 见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂、教师、课本为中心”的现象，忽视学生 的主体意识、创新精神和实践能力的培养。这种教与学的方式，导致课堂教学变得机械、沉 闷和和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激， 久而久之，也导致教 师厌教，学生感到枯燥、乏味，负担重，从而厌学。 二、学生学习方式维持现状的原因分析 据调查显示，中小学生最喜欢的学习方式，依次为实验、用电脑、读课外书；而学生认 为最有效的学习方式依次是听讲、作业练习、 实验。显然，中小学生喜欢的学习方式和他们 认为最有效的学习方式之间有明显的差别。中小学生认为的所谓“有效”的学习方式， 其实 是目前学校教育中最常用的方式， 也是应付目前考试和完成作业的主要方式。 为数众多的学 生还不能利用自己喜欢的学习方式来提高学习效率。 无论生活常识或心理学研究都告诉我们， 如果长时间做自己不喜欢的事， 人们往往会感 到压抑和不快，而且会越来越讨厌这样做。反过来，如果是自己喜欢的事， 人们不仅会在当 时感觉痛快、惬意，而且可能越来越喜欢做该事。 假如孩子们能在在学校里用自己喜欢的学 习方式学习， 那么他们不但可以在学习期间获得愉快的情绪， 而且可能对学习产生积极的体 验，越来越喜欢学习。这正是现代教育所期待的结果——让孩子们学会终身学习。 而现在的 孩子从小就接触计算机网络信息， 对它有很强的适应能力。 作为教师，应该充分发挥信息技 术的作用， 提升其地位， 使其成为教育的一个强有力的重要工具——它不仅仅是丰富的信息 资源， 而且可以延伸人类的能力和拓展支持学习的社交环境。 在教育信息化下学生的学习方 式依然维持现状，这涉及到人们的技术观与教育观，涉及到在教育中如何使用技术的问题。 对于在教育中如何最佳地使用技术， 人们有很不相同的看法， 一种是把技术当作学生学习的 媒介，一种是把技术当作学生学习的工具。目前， 在我校，教育信息技术更多地当作学习的 媒介，旨在通过课件的展示，为学生提供丰富的信息资源。教育信息技术既有技术的属性， 具有数字化、网络化、智能化、多媒化的特点， 同时又有教育的属性， 具有开放性、共享性、 交互性、协调性的特点。 因此，教育信息技术既延伸了人类的能力，拓展了支持学习的社交 环境，同时又打破了以学校教育为中心的教育体系，使得教育社会化、终身化、自主化。两 者如何内在地融为一体， 形成较为先进的现代教育技术观， 从而指导学校的教育信息化工作， 是急需解决的问题。在教育信息化下学生学习方式依然维持现状， 究其原因，在于作为高科 技的信息技术与其相关的教育新理念的融合没有协调一致。 在教育信息化的实践中， 一方面 表现为重物轻人甚至不见人。 教育需要技术， 两者的有机结合其根本目的在于提高知识获取 的效率以及用作促进学习的手段， 让学生成为学习的主人， 使学生的主体意识、能动性和创 造性不断得到发展，学生的实践能力、综合素质不断得到提高， 从根本上促进教师和学生的 发展；另一方面表现为重教不重学。教是手段，学是目的，两者是内在联系不可分割的统一 整体， 其立足点只能是学而不是教， 因为教学活动的出发点和归宿是促进学生的学习与发展。 教育需要技术，技术运用的核心在于为学生创建学习环境， 使学生能够通过实践来学习、 获 得反馈和不断地改进他们的理解以及建构新知识。 三、教育信息技术对学生的学习意味着什么 信息时代的急剧发展， 不仅改变着人们的生产方式和生活方式， 而且改变着人们的思维 方式和学习方式，由此引发了一场世界范围的教育改革和学习革命。21 世纪教育的基点是 终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习， 是敢于打 破狭隘的专业界限面向真实复杂任务的学习， 是与他人协作、分享、共进的学习