三年级下册书法教案-第5课点撇湘美版
湘教版三年级下册书法练习指导 第第 5 5 课课 点撇点撇 教材分析教材分析 本课主旨是通过练习基本笔画撇画当中的 “点撇” , 让同学们充分 认知汉字书法艺术中笔画在整个字中担负着体现它的精神面貌的重 要作用,笔画的形态是如何与大自然中的事物相结合, 以及相同笔画 在不同书法家笔下有着什么样的变化。 本课主要针对点撇起笔动作、行笔方向、收笔位置以及相应笔法 进行编排,配合相应的范字,增强学生对笔画形态特点的认识和书写 能力的提高。 教材的内容包括: 本课导语、 运笔步骤示意图、 范字赏析与练习、 对比与欣赏这四大部分。 学情分析学情分析 本课之前学生已经对“点”的写法有了一定的基础, “点撇”作 为新内容,起到了承上启下的作用,为下节课即将学的“短撇”打下 基础。三年级学生接触毛笔字不久,有一定的新鲜感,但是用笔的基 础还不够扎实, 笔法练习很枯燥, 如果不采用多种教学方法组织教学, 学生就容易对练习书法失去新鲜感, 在课堂中就不能保持良好的学习 状态。从心理上要及时发现学生的闪光点、进步点,并且提供展示自 我的机会,鼓励学生展示自己的努力和成绩,以提高学生的自信心。 教学目标教学目标 1、让学生认识并学习颜体“点撇”的形状特点和运笔方法。 2、是让学生巩固已学过的下带点的写法,为下节课即将要学的 “短撇”打好基础。 3、使学生了解范字“曾、裕”的结构形态,初步学会范字的书写 方法。通过对比与欣赏进一步培养学生的观察能力, 拓宽学生的书法 视野。 教学重点:教学重点:认识并掌握“点撇”书写要领和运笔过程,体会“点撇” 和“下带点”的异同。 教学难点:教学难点:使学生掌握“曾”字结构的上下对正、上宽下窄,笔画的 左轻右重的特点; “裕”字左宽右窄,左右之间迎让穿插的特点,书 写时动作的连贯性、速度、角度与力度的把握。 教具准备:教具准备:笔、墨、范字 教学过程:教学过程: 一、导入 1. 情境导入,播放书法家颜真卿相关 PPT 然后进入导语部分。 2. 引导学生进行观察“点撇”的形态像什么?( 粗短而尖锐的鸟 嘴,整体呈三角状)揭示课题——弟 5 课 点撇 3. 引导学生观察“点撇”和“下带点”的形态,看看二者有什么 共同点和区别。 (共同点:二者都是有“点”和“撇”组成,区别:点 与撇所占大小比例不同,点撇点小撇大,整体呈三角状,下带点点大 撇小,整体呈椭圆状) 二、教授新课内容 1.教师讲解“点撇”书写要领,并在黑板上示范后画出轮廓和笔 锋走势,让学生仔细观察写法。 (出示运笔步骤示意图) (1)逆锋入笔。 (2)折锋向右下顿笔、铺毫。 (3)调锋、向左下撇出。 注意:书写时坐姿、执笔姿势要正确,书写动作的连贯性、速度、角注意:书写时坐姿、执笔姿势要正确,书写动作的连贯性、速度、角 度与力度的把握。度与力度的把握。 2.示范书写“点撇” (1)播放示范小视频,让学生观察体会。 (2)学生双钩填墨练习书写两遍。 (教师强调书写要领,不能重 复用笔填墨) (3)学生在毛边纸上练习书写两遍。(教师指导练习) 三、范字赏析和练习 1.出示范字“曾”和“裕”图片,分析讲解范字特点. “曾”字上宽下窄,上下对正,横画近乎于平行,长短不一,间 距相近。上部左右两竖向笔画内斜,左轻右重。下部左右两竖较直, 也是左细右粗。 “裕”字左窄右宽。右部上下紧缩,中间伸展,点撇和撇画与左 部避让迎就,使左右融为一体。 2.播放范字书写小视频。 (指出学习书法的三种基本方法:双钩指出学习书法的三种基本方法:双钩 填墨、描红、对临填墨、描红、对临) 3.学生双钩填墨每字练习书写二遍。(教师强调书写要领,不能 重复用笔填墨) 4.学生在毛边纸上每字描红练习书写一遍。 5.学生在毛边纸上每字对临练习书写一遍。(教师指导练习,完 毕后进行展示,分析优缺点。) 四、对比与欣赏 最后一部分,以“谷”“俗”“曾”字为例,展示了欧阳询《九 成宫醴泉铭》 、柳公权《玄秘塔碑》 、赵孟頫《三门记》楷书的书写风 格对比欣赏,让学生感知点撇在欧体、柳体、赵体中的不同形态,点 撇的书写原理不变,但每一个书法家笔下的形态都有各自的特色, 体 现出了我国书法艺术的独特之美。 欧阳询《九成宫醴泉铭》柳公权《玄秘塔碑》赵孟頫《三门记》 板书设计: 第5课 点 撇 “点撇”书写要领: 逆锋入笔、向右下顿笔、向左下撇出 练习方法: 1.双钩填墨 2.描红 3.对临 教后随想:教后随想: 1、以毛笔字学习带动硬笔字学习。 书法课学习要区别于语文课的写字, 要以毛笔字学习带动硬笔字 学习,硬笔书写部分以学生课下作业的书写笔迹为主, 教师只作适当 点拨,引导学生把毛笔学习所得自然地运用于硬笔练习中。这样,书 法意味能自然地传递到实用书写中, 对语文课的写字学习有引领作用。 2、知识、鉴赏类内容以学生自学为主。 有些课安排有第三面的内容,多属知识、鉴赏类,应以学生自学 为主,教师只作组织、引导、检验工作。比如课前布置一些了解字帖 年代和历史背景的作业,有助于学生提高主观能动性, 同时教师对此 类内容要做相当的研究, 以把必要的东西 (比如书法常识和常用术语、 语汇)灵活、自然地呈现在书写教学之中。第三面安排的活动类内容 应当作激发兴趣和培养习惯对待,安排足够的课时予以教学。 3、根据实际确定教学的量、难度和强度。 本教材可根据地域性的不同适当增加或减少教学的量, 教材内容 有较大的弹性 (比如毛笔范字尽量多安排) , 教师可根据学生的能力、 课时等实际确定教与学的量、难度和强度,不必强求一律。 4、重视养成良好的书写习惯和态度。 在书法教学过程中,尤其是学习的初始阶段,教师要对学生的书 写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导, 严格要求。 5、遵循书法学习循序渐进的规律。 书法教学要以书写笔画为起点, 一般应从结构简单的字到结构复 杂的字,从单字练习到篇章练习,从观察例字、描红、仿影、临帖到 独立书写。师要科学、合理、系统地安排教学进程,使学生逐步掌握 基本技法,不断提高书写能力。