子女教育的十三个重要观念

子女教育的十三个重要观念子女教育的十三个重要观念 一、天才是教育出来的一、天才是教育出来的 这句话的知识背景是现在的脑科学和心理学研究结果， 明确表明世界上没有所谓的天才， 天才是通过早期的教育的结果。 现在孩子的生命潜能的开发点比较幸运。在早期，天才有时根本就不知道这些东西为什 么让他心情激动，让他有创造力，全身心的热情投入到他要干的事情中。 一些所谓的天才只 不过是因为：一是早期智力开发比较早； 二是一些人的情商比较高； 三是经常怀着朝圣者的 热情沿着同一个方向去做工作， 最后把这个工作做到巅峰状态。 后来别人描绘说他们是天才。 实际上天才是教育出来的，一个人沿着有价值的方向把自己激励起来。在他的精神世界 中，自己能说服自己燃烧起来，怀着朝圣者的热情去做事情，称之为天才。 实际上在人的初生条件下，人与人之间的智力差别是微乎其微的， 几乎可以忽略不记，只 要我们教育得当，把孩子培养成天才是完全可以的。 二、快乐情绪对孩子的成长具有决定性作用二、快乐情绪对孩子的成长具有决定性作用 我们的传统观念认为：孩子有一个快乐的童年，情绪是人与生俱来的，这是一种正确的 认识。 理智是人后来训练的。一个人的成长，情绪是动力，理智就像一个车的方向盘和刹车， 如果没有良性情绪的话，孩子的潜能被埋没，孩子的行为没有动力。如果形成消极情绪：紧 张、焦虑、烦恼、自我价值低下、无奈无助，一个人在消极的状态下学习是没有可能性的。 他的信息接收源就死了， 大脑的思考模式就中断了， 如果再打骂，消极的痛苦感觉就会跟学 习连到一起。一学习这种消极的痛苦感就会出现，只是程度不同而已，重者就会厌学。 教育孩子，引发孩子的良性情绪是根本法则， 这个法则被破坏就不能教育好孩子。 只有在 积极情绪下才能教育好孩子，尤其学习更是如此。我们在做一件事情中找到快乐这叫兴趣， 它是指做一件事本身给人以快乐，童年时孩子是凭兴趣做事情的。 三、兴趣是培养出来的三、兴趣是培养出来的 兴趣最原始的模型是， 在一个婴儿眼中看到成年人做这件事情的快乐感觉。 他引发了孩子 本能对这件事的感觉：有趣味， 有意思。一旦形成习惯找到兴趣那就更有意思了， 然后反反 复复练习同一行为，做得多了，做起来胜任了，就会产生愉快、产生快乐。如果孩子的学习 没有培养出兴趣来，那说什么都是没有用的， 孩子是通过行为和感觉学习的， 兴趣是培养出 来的。 四、促使孩子发奋学习是情感的力量，不是道理四、促使孩子发奋学习是情感的力量，不是道理 情感的力量：一是兴趣，兴趣是做事情本身能找到快乐； 二是做一件事情的结果能获得父母 的承认，获得快乐，孩子就会反复去做。 孩子的第一天性是讨好， 通过父母对他的态度来决定自己的行为。 通过父母为自己所做出 的努力，父母表达一种爱的情感，激发出孩子的感恩的情绪， 才会使他去努力做事情。讲道 理激发不了孩子的学习兴趣。孩子发奋学习只有如下原因： （1）学习等于快乐； （2）父母的良性供养——鼓励、确认； （3）父母无条件的爱，激发孩子的感恩心理。 五、五、教会孩子做一个对自己负责的人，教会孩子做一个对自己负责的人，那么好好学习就是孩子那么好好学习就是孩子 自然而然的选择自然而然的选择 我的基本教育观是一个精神上的人应包含三个方面：一是自尊心，它是人的脊梁骨；二 是自信心；三是责任心。在孩子眼中世界是陌生的，培养孩子自信心最好的方法是鼓励，当 孩子的这三个方面都建立起来后教育起来是很容易的。 我教育女儿时，每天让她记录班里发生的好事及一天的收获， 就是让他找到快乐，愿意到 学校，到班级去，逐渐培养他好好学习的习惯。 六、父母的确认、表扬与鼓励是孩子上进的原动力 如果缺了确认、表扬与鼓励，就像把种子放在干燥的土里不施肥、不浇水、不见光，他 就不可能“发芽” ，不会有上进动力。 最初孩子不懂什么叫有兴趣，不懂什么是好与坏，他的生命本能是让父母高兴。他认为让 父母高兴的标准就是父母的确认、表扬和鼓励，父母的确认、表扬、鼓励是原动力。反过来 父母的否定、批评、 刻责是孩子成长的下拉力。如果一个孩子在这种环境下成长， 他就不会 有自尊心、自信心、责任心。如果这三方面没有建立起来，父母说什么都没有用。 七、孩子真正需要的是父母本人，而不是父母的钱财七、孩子真正需要的是父母本人，而不是父母的钱财 如果允许你选择的话，一个孩子生活在什么样的家庭才叫幸运？我认为最幸福的家庭是 父母高成就，而且会教育孩子； 其次是父母低成就，会教育孩子。 但这样家庭的孩子一定要 学会超越才能取得更大的成就。 下面就是最不幸的孩子： （1）父母高成就，不会教育孩子； （2）父母低成就，不会教育孩子。 八、在孩子眼中一切都可能是游戏八、在孩子眼中一切都可能是游戏 我们之所以把工作学习当作正事，把打扑克玩当作游戏，这都是家长们灌输给孩子的。 如果我们让孩子们意识到学习是一件很快乐的事， 那父母就不用费心思去教育。 索鲁门斯基 说过一句话：“教育孩子是一件再简单不过的事” 。 大人们只要伴随他成长， 让生活变成游戏， 孩子对一切都会感到有趣。 一位曾经培育了七个优秀孩子的母亲，是这样做的：每次她洗衣服时，都给孩子准备一 个小的搓衣板、洗衣凳和小的洗衣盆。 她把洗衣服当成一种快乐， 也让孩子们从中体会到快 乐。是我们的父母们使孩子们意识到学习很痛苦很难， 造成孩子的紧张压力情绪， 以致学习 不好。 所以，在早期教育中， 必须在游戏中引发孩子的学习兴趣， 再后来激励孩子在学习中获得 兴趣和快乐，这样才有可能学好。人是一个有机体，他是严格按照“逃避痛苦，追求快乐” 的原则做事的，家长们一定要意识到这一点。 九、每个生命必须独立承担他（她）自己生命的痛苦，别人无九、每个生命必须独立承担他（她）自己生命的痛苦，别人无 法替代法替代 我们的父母在孩子早期教育中为了爱孩子，所有事情都不让孩子做，正是我们的这种爱 无情地剥夺了孩子探索自己生命中的痛苦经历；使得孩子失去自主性，完全被动地接受。 人要建立责任心， 首要前提是： 只有在自我作主时才能建立起来， 否则就不能建立起来。 父母做了很多事， 最终把孩子培养成为废物， 这个世界上有成就的人实际上没有哪个是焉头 搭脑的。即使是那个深思沉稳寡言少语的人， 也不是那种每天痛苦的表情。 如果那种忧伤痛 苦的情绪占据了一个人的心灵，他的整个心是停滞的。 也就是说，我们每个生命，必须都有独立承担个体生命中痛苦的那种经历，然后才能获 得经验教训、才能理解生命。我曾经跟我的一个研究生说过一句话： “你恐怕惟一不能够超 过我的就是你没有吃苦经历。 ” 在零下十几度的宿舍里睡觉， 除非你旅游上北极或其它地方， 这种经历你恐怕一辈子都不会有。 晚上打来一盆洗脸水， 第二天早上用比砖头都硬的冰来洗 脸。这种经历恐怕你永远都不会有，因为你生活的条件永远都不允许。 那么，孩子的生命是他自己的，必须他自己来体验。否则，你要替他做了一切，就剥夺了 他的自尊心、剥夺了他的自信心、剥夺了他的责任心。这就等于你做了不该做的事，那么同 时还剥夺了他成长的机会。 十、孩子有问题，百分之百是家长有问题十、孩子有问题，百分之百是家长有问题 这一点在我的脑海中，它俩有绝对的区别和联系。因为，假如这孩子是