学习鲁迅写心情

《让我轻轻地走近你——学习鲁迅写心情》《让我轻轻地走近你——学习鲁迅写心情》 教案教案 一、走近你——入情一、走近你——入情 １、导入１、导入（投影展示幻灯片一：走近你——入情主标题：让我轻轻地走近你） 同学们，面对齐老师，初来乍到的新老师，还有偌大的会场这么多听课的教师，大 家的心里一定有非常丰富的想法吧。 齐老师想走近同学们的内心， 倾听大家的心声。你们愿 意告诉老师你们此刻的心情吗？ 生 1：紧张 师：老师从你的声音里都感觉到你的紧张了，没关系，咱们深呼吸，放松好吗？ 生 2：我觉得既紧张又兴奋。 师：你的心情比刚才的同学略复杂了些， 你兴奋的心情，让老师觉得你是一个充满激情 的孩子。 生 3：好奇又新鲜。 师：嗯，你肯定是一个特别善于探索新事物的孩子，很好，保持这颗好奇心，你会收获 人生更多的精彩。 …… 师： 谢谢同学们对老师如此坦诚地说出了自己的心声， 这表明同学们对齐老师是非常信 任的。那么，就让我们在这种轻松而彼此信任的氛围中，开始今天的学习吧！ ２、请同学们齐声读出咱们今天的学习目标——学习鲁迅写心情。请同学们齐声读出咱们今天的学习目标——学习鲁迅写心情。（投影展示幻 灯片二：学习鲁迅写心情） ３、同学们还记得《社戏》吗？３、同学们还记得《社戏》吗？（投影展示幻灯片三：社戏图片） 生：记得 师： 是的， 迅哥儿和平桥村那一群淳朴可爱的伙伴们， 一起走过的江南水乡迷人的夜景， 以及他们一起看过的社戏， 至今令我们记忆犹新。 鲁迅先生通过这部小说， 抒写了他对童年 生活的美好回忆，和留恋的心情。 现在，老师已将《社戏》中集中写迅哥儿心情的精彩片断摘录了下来。老师请两名同学 分别美美地朗读这两个片断， 同学们在听读的过程中去找一找， 哪些词句可以更方便我们走 近迅哥儿的内心世界呢？我们可以感受到他怎样的心情？ （投影展示幻灯片四、五：片断一、片断二） 生 1 生 2 分别朗读（配乐） 师分别点评两位同学的朗读： 生 1 你读得特别认真，只是语速有点快，咱们朗读的时候可不能着急，要不急不缓，让 听众能感受到句段的节奏和停顿。 生 2 老师发现你朗读的时候， 不仅是用声音在朗读， 从你的表情神态来看， 你是在用心 读，特别棒，你在朗读方面是大家的榜样。 同学们，请你们说说，你从两个片断中感受到了迅哥儿怎样的心情？请你用： 我觉得迅 哥儿的心情是，我从“”可以看出来。 学生回答： （投影展示幻灯片六） 片断一 A“只有我急得要哭。” B“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。” C“这一天，不钓虾，东西也少吃。”…… “晚饭过后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏，只有我不 开口。” 片断二 A“我高兴了。” B“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。” C“我们一哄地出了门。” “大家跳下船。” D 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月 色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远的向船尾跑 去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还 有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 师：在这两个片断中，鲁迅先生各用了一个什么关键词来概括迅哥儿的心情？ 学生回答：急高兴 师： 同学们的发现又快又准， 不愧是机灵的孩子们。 原来迅哥儿的内心世界如此之丰富。 下面， 老师和同学们一起来探讨一下， 鲁迅先生是如何带领我们一步步走近迅哥儿的内心的。 二、读懂你——入理二、读懂你——入理 1 1、读文本、读文本 （投影展示幻灯片七读懂你——入理两幅图片， 一个急的表情， 一个高兴的卡通图片） 师：迅哥儿此刻的心情怎样？ 生：第一幅图片，着急，第二幅图，高兴。 师：我们为什么不会说成忧伤、害怕或其他的心情？ 生：因为作者这样写到：只有我急得要哭；我高兴了。 师：哦，鲁迅先生直接告诉你，迅哥儿怎么啦！ （投影展示“只有我急得要哭；我高兴了”） 那迅哥儿为什么着急，又因为什么变得高兴了？ 生：因为特别想去看社戏却去不了；后来双喜想到了办法，迅哥儿终于如愿以偿了。 师：老师已经感觉到你走近了迅哥儿的内心，一个“特别”就将这份着急强调突出了；一个 “如愿以偿”，愿望实现一刹那的喜悦高兴，我们也感同身受。 2 2、加一笔、加一笔 师：同学们，如果你是鲁迅笔下的迅哥儿，请你用一句话来写一写你此刻的心情。 咱们分两 组来写，这一组的同学写着急的时候，那一组的同学来写高兴的时候。 学生每人写一个句子，然后依次展示（老师逐个点同学来说。） 例：生 1：我走也不是，坐也不是，只有急得直跺脚。 师点评：老师从你的描写中看到了你行坐不安，直跺脚的动作。（板书：动作） 生 2：我饭也吃不下，觉也睡不着，整天板着脸，一句话也不想说。 师点评：你不仅用寝食难安形容你的着急， “板着的脸”还让我们看到了你写在脸上的 “着急”的表情。（板书：神态） 生 3：怎么办？怎么办？我的心里好像有一百只老鼠——百爪挠心，怎么办啊怎么办？ 师点评： 你不说， 老师真不知道你着急起来， 心里是这样的滋味呢？谢谢你告诉了老师。 你的“怎么办？”是自己在跟自己说话，我们叫独白（板书：独白）不仅如此，你还运用生 动的比喻，写出了心里的一种幻觉，“百爪挠心”，特别形象，特别生动。真棒。（板书： 幻觉） 生 4：一阵热风吹拂在我的脸上，让我更加烦闷，我感到天气也在跟我作对。 师点评：哟，你觉得老天爷也在跟你作对了吗？如果我是那阵热风， 我会觉得自己好无 辜啊！ 老师发现你的写法很有特点， 你是在通过景物传达你的内心世界。 非常高明。 （板书： 景物）你用“吹拂”来写让你烦闷的热风，在这个语言环境中，你是否可以再斟酌一下。 生 5：老师，我觉得他这个“吹拂”可以替换成“撞”，因为心里“着急”，所以这阵 风吹来的感觉应该是不美好的，用“撞”可以显得风是“鲁莽”“有力”的。 师点评：唐朝诗僧齐己作了一首 《早梅》诗，其中有“前村深雪里，昨夜数枝开“的句子。 郑谷说，“数枝“不能突出“早“字，不如改为“一枝“好。齐己叹服。当时读书人称郑谷是齐己 的“一字师“。老师现在想说，你就是该同学的“一字诗”。老师都要崇拜你了。 生 6：“好，这出戏太好看了。阿发给我端来豆浆，太香了。我伸出舌头舔了舔嘴角的 豆浆……”一阵风吹来，我打了一个机灵醒了。原来我趴在桌上睡着了。 师点评：你真是个机灵的孩子，日有所思，夜有所梦，你的这个梦境，已将你心中的那 份急切向往社戏的心情表达得淋漓尽致了。（梦境） 生 7：我心里乐开了花，甜滋滋的。 师点评：你也用幻觉来写心情，“乐开了花”一样的高兴，简洁而生动。 生 8：我们立刻飞奔起来，跑出小院，跑过石桥，跳到了航船上。 师点评：老师发现你也是用动作来展现人物的内心的， 特别值得称道的是， 你运用的是 一组整齐的短句，句式工整，节奏感强，很符合此时的情境。你真是一个用心的同学。 生 9：“哈，太好了！”我兴奋的大叫起来。恨不得让城里的伙伴都听到，我终于可以 去看社戏了。 师点评：老师发现你的描写更富有想象力。抑制不住的高兴全在这一句“哈，太好了” 的语言描写当中了。（板书：语言）李白诗云：不敢高声语，恐惊天