学习鲁迅写心情

让我轻轻地走近你学习鲁迅写心情让我轻轻地走近你学习鲁迅写心情 教案教案 一、走近你入情一、走近你入情 １、导入１、导入（投影展示幻灯片一走近你入情主标题让我轻轻地走近你） 同学们，面对齐老师，初来乍到的新老师，还有偌大的会场这么多听课的教师，大 家的心里一定有非常丰富的想法吧。 齐老师想走近同学们的内心， 倾听大家的心声。你们愿 意告诉老师你们此刻的心情吗 生 1紧张 师老师从你的声音里都感觉到你的紧张了，没关系，咱们深呼吸，放松好吗 生 2我觉得既紧张又兴奋。 师你的心情比刚才的同学略复杂了些， 你兴奋的心情，让老师觉得你是一个充满激情 的孩子。 生 3好奇又新鲜。 师嗯，你肯定是一个特别善于探索新事物的孩子，很好，保持这颗好奇心，你会收获 人生更多的精彩。 师 谢谢同学们对老师如此坦诚地说出了自己的心声， 这表明同学们对齐老师是非常信 任的。那么，就让我们在这种轻松而彼此信任的氛围中，开始今天的学习吧 ２、请同学们齐声读出咱们今天的学习目标学习鲁迅写心情。请同学们齐声读出咱们今天的学习目标学习鲁迅写心情。（投影展示幻 灯片二学习鲁迅写心情） ３、同学们还记得社戏吗３、同学们还记得社戏吗（投影展示幻灯片三社戏图片） 生记得 师 是的， 迅哥儿和平桥村那一群淳朴可爱的伙伴们， 一起走过的江南水乡迷人的夜景， 以及他们一起看过的社戏， 至今令我们记忆犹新。 鲁迅先生通过这部小说， 抒写了他对童年 生活的美好回忆，和留恋的心情。 现在，老师已将社戏中集中写迅哥儿心情的精彩片断摘录了下来。老师请两名同学 分别美美地朗读这两个片断， 同学们在听读的过程中去找一找， 哪些词句可以更方便我们走 近迅哥儿的内心世界呢我们可以感受到他怎样的心情 （投影展示幻灯片四、五片断一、片断二） 生 1 生 2 分别朗读（配乐） 师分别点评两位同学的朗读 生 1 你读得特别认真，只是语速有点快，咱们朗读的时候可不能着急，要不急不缓，让 听众能感受到句段的节奏和停顿。 生 2 老师发现你朗读的时候， 不仅是用声音在朗读， 从你的表情神态来看， 你是在用心 读，特别棒，你在朗读方面是大家的榜样。 同学们，请你们说说，你从两个片断中感受到了迅哥儿怎样的心情请你用 我觉得迅 哥儿的心情是，我从“”可以看出来。 学生回答 （投影展示幻灯片六） 片断一 A“只有我急得要哭。” B“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。” C“这一天，不钓虾，东西也少吃。” “晚饭过后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏，只有我不 开口。” 片断二 A“我高兴了。” B“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。” C“我们一哄地出了门。” “大家跳下船。” D 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月 色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远的向船尾跑 去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还 有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 师在这两个片断中，鲁迅先生各用了一个什么关键词来概括迅哥儿的心情 学生回答急高兴 师 同学们的发现又快又准， 不愧是机灵的孩子们。 原来迅哥儿的内心世界如此之丰富。 下面， 老师和同学们一起来探讨一下， 鲁迅先生是如何带领我们一步步走近迅哥儿的内心的。 二、读懂你入理二、读懂你入理 1 1、读文本、读文本 （投影展示幻灯片七读懂你入理两幅图片， 一个急的表情， 一个高兴的卡通图片） 师迅哥儿此刻的心情怎样 生第一幅图片，着急，第二幅图，高兴。 师我们为什么不会说成忧伤、害怕或其他的心情 生因为作者这样写到只有我急得要哭；我高兴了。 师哦，鲁迅先生直接告诉你，迅哥儿怎么啦 （投影展示“只有我急得要哭；我高兴了”） 那迅哥儿为什么着急，又因为什么变得高兴了 生因为特别想去看社戏却去不了；后来双喜想到了办法，迅哥儿终于如愿以偿了。 师老师已经感觉到你走近了迅哥儿的内心，一个“特别”就将这份着急强调突出了；一个 “如愿以偿”，愿望实现一刹那的喜悦高兴，我们也感同身受。 2 2、加一笔、加一笔 师同学们，如果你是鲁迅笔下的迅哥儿，请你用一句话来写一写你此刻的心情。 咱们分两 组来写，这一组的同学写着急的时候，那一组的同学来写高兴的时候。 学生每人写一个句子，然后依次展示（老师逐个点同学来说。） 例生 1我走也不是，坐也不是，只有急得直跺脚。 师点评老师从你的描写中看到了你行坐不安，直跺脚的动作。（板书动作） 生 2我饭也吃不下，觉也睡不着，整天板着脸，一句话也不想说。 师点评你不仅用寝食难安形容你的着急， “板着的脸”还让我们看到了你写在脸上的 “着急”的表情。（板书神态） 生 3怎么办怎么办我的心里好像有一百只老鼠百爪挠心，怎么办啊怎么办 师点评 你不说， 老师真不知道你着急起来， 心里是这样的滋味呢谢谢你告诉了老师。 你的“怎么办”是自己在跟自己说话，我们叫独白（板书独白）不仅如此，你还运用生 动的比喻，写出了心里的一种幻觉，“百爪挠心”，特别形象，特别生动。真棒。（板书 幻觉） 生 4一阵热风吹拂在我的脸上，让我更加烦闷，我感到天气也在跟我作对。 师点评哟，你觉得老天爷也在跟你作对了吗如果我是那阵热风， 我会觉得自己好无 辜啊 老师发现你的写法很有特点， 你是在通过景物传达你的内心世界。 非常高明。 （板书 景物）你用“吹拂”来写让你烦闷的热风，在这个语言环境中，你是否可以再斟酌一下。 生 5老师，我觉得他这个“吹拂”可以替换成“撞”，因为心里“着急”，所以这阵 风吹来的感觉应该是不美好的，用“撞”可以显得风是“鲁莽”“有力”的。 师点评唐朝诗僧齐己作了一首 早梅诗，其中有“前村深雪里，昨夜数枝开“的句子。 郑谷说，“数枝“不能突出“早“字，不如改为“一枝“好。齐己叹服。当时读书人称郑谷是齐己 的“一字师“。老师现在想说，你就是该同学的“一字诗”。老师都要崇拜你了。 生 6“好，这出戏太好看了。阿发给我端来豆浆，太香了。我伸出舌头舔了舔嘴角的 豆浆”一阵风吹来，我打了一个机灵醒了。原来我趴在桌上睡着了。 师点评你真是个机灵的孩子，日有所思，夜有所梦，你的这个梦境，已将你心中的那 份急切向往社戏的心情表达得淋漓尽致了。（梦境） 生 7我心里乐开了花，甜滋滋的。 师点评你也用幻觉来写心情，“乐开了花”一样的高兴，简洁而生动。 生 8我们立刻飞奔起来，跑出小院，跑过石桥，跳到了航船上。 师点评老师发现你也是用动作来展现人物的内心的， 特别值得称道的是， 你运用的是 一组整齐的短句，句式工整，节奏感强，很符合此时的情境。你真是一个用心的同学。 生 9“哈，太好了”我兴奋的大叫起来。恨不得让城里的伙伴都听到，我终于可以 去看社戏了。 师点评老师发现你的描写更富有想象力。抑制不住的高兴全在这一句“哈，太好了” 的语言描写当中了。（板书语言）李白诗云不敢高声语，恐惊天