李玫瑾谈家庭教育

李玫瑾：李玫瑾：大人好好学习大人好好学习 孩子天天向上孩子天天向上主持人语：生活中常听到 做父母的抱怨，有的说孩子从来不跟我说太多的话， 有的说孩子最近 总偷我的钱，有的说孩子刚初中就谈恋爱，说他两句就闹自杀，还有 的说孩子每天就玩电脑什么都不干， 更严重的还要离家出走??李玫瑾 教授今天告诉我们，在孩子这些反常行为的背后，根源其实来自对孩 子早年教育的忽略和缺失。一个个惨痛的教训再次提醒家长， 对孩子 最大的恩情，不是生育，而是陪伴他成长。 嘉宾：李玫瑾，女，1977 年就读于中国人民大学哲学系；1982 年 1 月至今在中国人民公安大学任教。 现为犯罪心理学教授， 硕士生导师 组长，二级警监。 中国警察协会学术委员，中国青少年犯罪研究会副 会长； 中国心理学会法制心理学专业委员会副主任等。 主要研究领域： 犯罪心理学；犯罪心理画像；公安社会心理调查研究；未成年人犯罪 心理及预防；有组织犯罪问题等。 实录： 陪伴孩子成长，是最大的恩情 绝大多数家庭是温馨健全的， 而绝大多数的孩子都是懂事的。 我们的 父母也都爱孩子，所以关于家庭教育，很多人认为自己不是问题，因 为虎毒不食子，爸爸妈妈肯定都是爱自己的孩子。可是我想说的是， 有很多实例告诉我们，家庭健全不等于健全的家庭教育。 很多社会的 而人的问题归结于哪儿呢？归结于人的早问题都可归结于人的问题， 年。 A 孩子的任何问题都是大人的问题 首先我讲的第一个问题是人的心理发展有顺序性， 表现的问题有滞后 性，很多案件表现在成年， 但他的问题不在成年。任何生命都是一个 过程，生命的发展是轨迹式的，人的命运取决于早期。有很多人为了 自己的生存，为了生活得更好，为了更有钱，结果他奋斗完了以后的 结果是一无所有。我们讲心理的问题一定要往前走，也就是说，我们 要让孩子很好地发展，一定要在十年前就做很多事情。 未成年人是被动的弱者，所有的问题是身边成年人造就的， 很多人不 太赞同这个观点。我记得最早有一次在全国家庭教育会上， 当时有个 领导说，怎么能这样说呢？我说对不起，你让我说，我就要这样说， 而且要说到所有的地方。抚养人对被抚养者，首先你有他生命的决定 权，第二你有他物质发展的提供权利， 第三你对他照顾的程度也是你 决定的，第四他的个性完全是你造就的， 所以孩子的任何问题都是身 边大人的问题。我又用了另外一段话，我的胃口是喂出来的，我的脾 气是带出来的， 我的观念是唠叨来的， 我的残忍是孤弱无助熬出来的， 我的无耻是百般迁就溺出来的。 我经常遇到一些案件，有记者给我打电话说， “李老师怎么样来教育 这些孩子们？”我说你错了，现在不是教育孩子们，而是教育身边的 大人。有一个老总，咱们国内品牌的一个老总，通过《今日说法》的 记者找到我说， “李老师，我这儿子老偷钱，我想领他来见见你。 ”我 跟他电话里讲，你儿子不用来，你来就行。什么意思？问题在你的． 身上，不在孩子的身上。 B 停下来陪他，或许孩子还有救停下来陪他，或许孩子还有救 家庭抚养不仅仅是物质的，更重要的是亲自陪伴。在珠海曾经有一个 父亲很有本事，通过几年打拼，存了家财百万。但当他回到家时发现 儿子已经长大，逃学，惹是生非，最后怎么办呢？父亲开始管，但根 本管不了，听说湖北有个专家叫何华彪， 曾经把一个网瘾孩子给治好 了，于是马上领着孩子到那儿去，啪，10 万块钱拍出来，这孩子交 给你了，你负责把他教育好。这个父亲的行为当时被报道出来，我看 到后还写了一篇博客，我说，可怜的父亲应该把10 万块钱当做自己 的工资， 你把所有的事停下来， 你这儿子没准还有救， 你得亲自陪他， 不能把他交给别人。 概括三句话，一，给孩子挣钱的时间不如陪伴孩子的时间。第二，给 孩子存钱的努力，不如教给孩子做人做事的努力。从小事做起，比如 6 岁的孩子扫地，收拾屋子， 10 岁的孩子洗菜、摘菜。现在有多少家 庭让孩子做这个？没了。你就好好学习，别的你都不用管了。结果发 现他学好了，却变成了一个自私鬼。第三，找奶妈带孩子不如自己带 孩子。 C 没有人性的教育杀人不眨眼没有人性的教育杀人不眨眼 家庭教育的理念，人性的教育比智力教育更重要。大家肯定会说，什 么叫人性？人性这词太大，太复杂，其实我讲人性的东西最基本的就 是情感，是人性中最基础的。我们有很多的高材生，做的一些行为不 明原因比如说北大曾经有一个化学系的女孩，让大家真的摇脑袋。 ． 中毒，送到医院， 查不出来，最后通过别国的科学家知道这种症状叫 铊中毒，但她已经错过了治疗的关键期，终身残废，到现在凶手是谁 不知道。但我们可以肯定地说，就是她的同学干的。你看，学了知识 杀人不眨眼，这就叫没有人性的教育。 人性先是从小的相依，你给孩子哺乳，在他成年后告诉他你对他的眷 念。 然后人的情感， 任何人彼此之间的支撑。 马加爵曾经说过一句话， 让我真的很感慨，真的为他惋惜。他极其聪明，悟性很好。在逃亡期 间，他在海边录了一些话， 其中有一段是讲给大姐的，他说大姐你一 直这么关心我，但我从来不跟你说太多，不愿跟你说真心话，我这人 就这点不好，心里想的总不说出来，但现在我告诉你，我有一个问题 想不通，那就是人活着究竟为什么？一百年前没有你，没有我，一百 年之后，你不是你，我不是我。现在我明白了，人活着在于人生有真 情，人生的意义在于人间有真情，我知道我错了。 马加爵的话让我感慨什么？想想人这一辈子， 首先生命是有爱才有的， 对吧？然后你一出生，吃喝拉撒全靠别人，能活下来是因为有人没有 白天黑夜地照顾你，那是恩情。你长大的每一天，有多少人给你提供 支撑啊？你吃的，用的都是爸妈做的吗？不是， 那是全社会很多人努 力才有的，是一个社会支撑的。整个社会的支撑就是一份情，包括友 情，成年以后爱别人，爱自己的孩子。人的一生没有情的话，不就成 为一个纯吃纯拉的动物吗？马加爵这番话， 是到了绝境体会到的领悟。 他给所有老师侥幸从集中营里逃了出来，二战后有位中学校长， 写了一封信，说我亲眼见到了人类不应该见到的事情， 毒气室由专业 的工程师建造，儿童由学识渊博的医生毒死， 幼儿被训练有素的护士 杀害，妇女和婴儿被高中生大学生枪杀焚烧， 看到这些令我怀疑教育 是为了什么？请帮助我们的学生成为具有人性的人， 你们的努力绝不 可以制造出学识渊博的怪物，多才多艺的心理变态狂，读、写、算只 有在能使我们的孩子具有人性的时候才具有重要性。 D 善良既救别人也是自己的福分 性格比智力更决定命运。性格这个东西，现在越来越被忽略，所有家 长一问我问题就是我这孩子学习分数怎么样， 我孩子上什么学校怎么 怎么样，同事之间只要谁家孩子高考， 就问考上没有？考哪个学校？ 我从来不问人家这样的问题，这让人很难受。因为智力是天生的，不 是教出来的。所有伟大的科学家，你看爱因斯坦大学毕业好长时间找 不到工作，爱迪生从上小学、中学就开始被老师排斥，说这孩子根本 就不适合教育。这是天赋的。什么是后天可为的呢？那就是性格。一 个人成年后，在厨房里做厨师和在实验室里做科学研究， 本质上没有 差别，都可以养活自己，都可以活得很有尊严。差别是什么？是这个 人可爱不可爱，能不能帮助别人，对别人是否有爱心，而不是说他所 到之处大家很痛苦。 很多犯罪