2018小学数学教师业务学习笔记资料

20182018 年数学组业务笔记年数学组业务笔记 如何上好一节课？如何上好一节课？ 很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这 个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这 值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？ 第一、第一、 积极备课积极备课————寻找激发兴趣的切入点寻找激发兴趣的切入点。 备课是一个再创造过程， 此间， 教师不但要备知识， 还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对 教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展， 始终把最新最科学的知识传授给学生。 第二、认真授课第二、认真授课————营造宽松的学习环境营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的 经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环 境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一 起去发现问题、研究问题、解决问题。 第三、语言和板书第三、语言和板书————课堂的通行证。课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言 不同，效果就可能相差 20 倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁， 形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知 识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。 第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要 进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体 验学生当时所产生的感情， 能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁， 能使师生双边活动配 合默契，情感相通。教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染 学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以 巩固和持久促进其学业的发展。 1 新教师应怎样听课？新教师应怎样听课？ 说，坚持听课，可使自己尽快成长。那么，新教师在听课时应该怎样听呢？ 听一节课，应有一个明确的目的，对新教师来说，听课需要关注两个方面： 第一，关注教师的教。第一，关注教师的教。新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生，所以，首要目的是要看指 导教师怎样教。一般要注意如下几点： 1. 课的结构。2.重点与难点的突破。3.板书及教学媒体的运用。4.课堂气氛。 第二，关注学生的学。第二，关注学生的学。对于学生的学习活动，新教师应该关注：学生是否在教师的引导下积极参 与到学习活动中？学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、 动手操作？是否经常积极主动地提出疑问学生活动（或练习）的时间是否充裕得当？学生自学习惯、 读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成？学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等。 在听课时，新教师应该把自己定位为以下两种角色： 1.1.审美者审美者。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处与闪 光点，为我所用。 2.2.参与者参与者。新教师在听课时应把自己定位为教学活动中的参与者、组织者，而不是旁观者。只有 有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取 第一手材料，从而为自己上好每一堂课奠定好基础。 2 理想课堂中的“三声”理想课堂中的“三声” 1 1、课堂教学中要有、课堂教学中要有“ “笑声笑声” ” 我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉 来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课 堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激 发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发 的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑 声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课， 教师至少要让学生笑一次。 2 2、课堂教学中要有、课堂教学中要有“ “赞美声赞美声” ” 我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成 学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学 了。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得 成绩的赞美； 要有学生对教师精湛教学技艺的赞美； 要有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”， 催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加 丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。 3 3、课堂教学中要有、课堂教学中要有“ “惊讶声惊讶声” ” 我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师 只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。 课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够 挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿 出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的 教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教 学质量一定很高。 课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的 教学定能迸发出成功的火花。 3 浅谈“有效教学”浅谈“有效教学” 所谓“有效教学” 就是指在一定时间内学生学习要有效果，有一个循序渐进的提高过程。也就是 指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”到“深刻领悟”的教学。从教的角度而言， 有效教学应该是促进学生学习的教学；从学的角度而言，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学 生愉悦地获得最大的进步或发展。 途径一、提升教师的专业素质途径一、提升教师的专业素质 实施有效教学， 最关键的因素是教师。 当前， 导致课堂教学效率不高的原因主要是： 一是观念旧， 拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教 学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。 途经二、追求有效的课堂教学途经二、追求有效的课堂教学 （一）课前的有效准备 目标的有效：清晰、简明。 内容的有效：适量、适度。 教法的有效：灵活、恰当。 (二)课堂的有效组织 这一环节，教师要做到： 语言组织准确、简练。 时间组织恰到好处。 教学组织面向全体学生。 （三）课后的有效练习 课后练习不在多，贵在精