多途径开展幼儿早期阅读

多途径开展幼儿早期阅读 摘 要：阅读是贯穿人一生的学习，因此从幼儿开始 进行早期阅读的学习是非常有必要的。早期阅读不仅能发展 幼儿的语言能力，还对幼儿阅读兴趣的提升，阅读习惯、倾 听习惯的培养都起着关键的作用。教师应通过利用环境、寻 找丰富的阅读材料和资源以及各种形式的途径，让幼儿在对 早期阅读产生兴趣的前提下，轻松、自然地阅读，喜欢进行 早期阅读，从而发展幼儿的早期阅读能力。 关键词：阅读环境；阅读材料；阅读方式 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132 （2016）28-0239-02 DOI：10.16657/ ki.issn1673-9132.2016.28.157 《幼儿园教育指导纲要》中提到：要为幼儿创设一个自 由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴 或其他人交谈。语言能力发展关键是创设一个能使他们想说、 敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 一、阅读环境对于幼儿语言发展非常重要 1.选择适合幼儿的阅读材料。 如 《咪咪画报》《幼儿画报》 等各种幼儿读物。这些书的画面色彩非常丰富、清晰，而且 画面大，里面的内容丰富，各种可爱的卡通形象幼儿都非常 喜爱，阅读兴趣随之增大。 2.设立阅读吧。在阅读吧教师可以放入适合幼儿年龄特 点、幼儿喜欢的阅读材料，在幼儿一日生活提供幼儿阅读的 场所和机会，如晨间活动、餐前、离园活动以及自由活动。 3.根据每个星期的计划进行环境布置。让幼儿在集体活 动后，能够在环境中找到所学的内容，这样能够作为很好的 活动延续，也能作为活动前的准备。家长也能根据环境了解 幼儿本周的学习重点，以便家园合作。 4.创造有利于幼儿进行交往的语言环境。在每个区角都 要尝试设置让幼儿有说的机会，这样幼儿在游戏和活动中就 自然而然地进行了交往。如表演区：表演区与幼儿进行的表 演游戏相类似，但是要求更加简单。幼儿只要在说学的故事 中选择自己喜欢的角色，跟着磁带共同使用简单道具，表演 交流。 二、 通过选择多样的阅读材料，促进幼儿语言能力的 发展 1.阅读图书。 （1）在阅读图书首先要让幼儿养成良好的 倾听、观察、翻阅的习惯。在进行阅读图书的活动中，教师 要随时提醒幼儿这些习惯的养成。 只有在不断的提醒、 改正、 再提醒、再改正的过程中，幼儿才能逐渐养成良好的阅读习 惯并独立阅读，最后在阅读中学到更多的知识。 （2）阅读图 书采取各种形式进行：集体阅读、分组阅读、个人阅读等。 在集体阅读中教师引导幼儿掌握正确的阅读习惯和学习词 汇、语句。分组阅读可以让幼儿之间相互交流、倾听，互相 学习。个别阅读是个别指导和提升。 （3）在阅读图书中要求 幼儿使用完整、连贯的语言表达作品，教师在幼儿表达的过 程中，尝试提醒但不是替代，只有让幼儿多说，并且完整地 说，才能逐步提高幼儿的语言表达能力。 （4）阅读图书中幼 儿要尝试评价他人的讲述。在他人讲述了一幅图或者是一个 故事，教师把评价的部分留给幼儿，尝试以下提问： “谁愿 意说一说，你喜欢谁的讲述，为什么？”这样的评价活动， 不仅可以提高幼儿语言表达能力，还有利于培养幼儿的倾听 能力，因为只有认真听了，才能评价。最后这对幼儿的自信 心也有非常大的帮助。 2.食品外包装是一个非常好的资源。在幼儿食品外包装 上，有许多生动、颜色鲜艳的图案，还有各种文字和标志， 因为与幼儿生活相当接近，幼儿也十分喜爱，所以在利用食 品外包装进行识字，讲述的时候，幼儿参与积极性非常高， 真是事半功倍。 3.各种多媒体资源，也是丰富的阅读材料。如动画片、 广告、电视节目等等都可以作为幼儿的阅读的材料，而且丰 富形象的动画角色幼儿更加喜爱。 如在一次观看 《哪吒闹海》 动画，在观看动画后，我问孩子： “你最喜欢动画里的那一 段？”幼儿争先恐后地举手发言，而且情绪非常高昂，甚至 还有的幼儿情不自禁地模仿哪吒表演了起来。因此在表演游 戏中设置这个内容，幼儿表演的热情非常高涨。通过了这次 的尝试我知道了，只要是幼儿喜欢的资源，只要使用得当， 都会成为非常好的阅读材料。 4.报纸阅览。班级订了许多的各种各样的报纸，特别是 环境日报、儿童报等报纸，幼儿在阅读报纸过程中寻找自己 认识的汉字，认识了阅读报纸的版面顺序，以及理解讲述报 纸上图片所登载信息，对于幼儿来说是一个非常的阅读材料。 三、通过各种形式帮助幼儿发展语言表达能力 1.故事大比拼。让幼儿讲述一个自己喜欢的、简短的故 事，在故事比赛中不但能够增强幼儿的语言表达能力，还可 以增强幼儿的语言表现力。在经过多次的故事讲述，孩子能 够更加自信地进行表演讲述。 2.心情小报。教师利用餐前和离园这两个环节，让幼儿 说一说自己的心情，幼儿不但可以表达，还可以和伙伴们分 享自己的各种心情，教师契机可以进行互帮互助和分享的教 育，如果同伴是伤心的，尝试让幼儿帮助他快乐起来；如果 同伴是快乐的，让大家共同分享他的喜悦，尝试让另一同伴 也来分享自己的喜悦。 3.阅读还要渗透到幼儿的一日生活的各个环节中，让幼 儿每个人都想说、愿意说、会说。 四、重视运用家庭、社区的各种资源 幼儿的早期阅读教育不仅发生在幼儿园内部，而且也出 现在幼儿园的外部。 教师要注意引导家长， 利用一切的资源， 为幼儿的语言发展服务，使园内外的阅读学习活动相互协调、 相互补充、相互强化，从而提高幼儿综合运用语言的能力。 1.通过家长会、家长接待、家园联系的方法，对家长的 教育进行指导。 （1）利用自身特长。家长文化程度较高，都可以成为 孩子的家庭阅读教师，与幼儿尝试多说，多交流。 （2）增强亲子互动。在和孩子相处、游戏的时候，要 尽量按照幼儿园的要求让幼儿多完整表达，愿意表达自己的 想法；在和孩子画画的时候，边画边讲自己画画的内容。在 和孩子讲故事的时候，多提问让给幼儿回答故事内容。 2.深挖社区的教育资源。大自然、大社会都是活教材， 我们要善用各种阅读资源帮助幼儿语言的发展。 （1）多观赏日常生活中的各种宣传海报，幼儿可以在 观察后，在幼儿园的活动中进行交流。这样可以帮助教师省 去收集材料的麻烦。 （2）组织外出远足，让幼儿在大自然中寻找阅读的资 源，如春天的桃花，幼儿可以利用自己的语言经验进行描述 桃花，看看谁描述得最好。 总之，早期阅读在幼儿期非常重要，幼儿通过阅读能够 丰富自身的经验，眼界也得到了开阔，能在无穷的知识海洋 中，寻找自己的一片天。良好的阅读习惯将会让幼儿受用终 生。 参考文献： [1] 教育部.幼儿园教育指导纲要（试行） ，2011（11）.