培训中心普通中小学课程方案

培训中心普通中小学课程方案 一、课程理念一、课程理念 培训中心普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展 和可持续发展。 1．课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验 ●确立学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验、兴趣爱好、个性与特长等发展特点。 ●树立课程要为学生提供多种学习经历的观念，通过课程体系的构建与实施，为学生提供品德形成与人格发 展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历。 ●关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验和感 悟、建构和丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。 2．以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感 ●丰富德育内涵，在重视品德和行为规范教育的基础上，加强以爱国主义为核心的民族精神教育，弘扬上海 “艰苦创业、敢为人先、海纳百川、崇尚科学”的城市精神，增强学生的民主与法制意识、诚信意识和生命意识， 重视人文精神与科学精神的培养。 ●改进德育方式，拓宽德育渠道，突出各学习领域的德育作用，加强共青团少先队组织活动，发挥学校、家庭 和社会的综合德育功能，提高德育的针对性和实效性。 ●重视培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识、习惯和能力。通过多种途径，包括各类实践活动、社 团活动和班团队活动等，促进学生形成积极的生活和学习态度、良好的学习策略和可持续发展的学习能力。 ●重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促 进学生认知与情感的和谐发展。 1 / 1 3．拓展基础内涵，加强课程整合 ●重视课程内容的基础性和可发展性，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，拓宽基础内 涵，改变课程内容繁、难、偏、旧和脱离学生实际的现状，精选学生终身学习必备的基础内容。 ●加强普通中小学各阶段课程的衔接，整体设计十二年的中小学课程体系，构建体现基础性、整体性和多样性 的课程结构。 ●重视各学习领域的合理配置，加强各学习领域及各科目间的联系，注重科目内学科、活动、专题间的有机联 系以及模块或主题间的有机联系，促进学生形成合理的认知结构。 ●加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，应 用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程，全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养。 4．完善学习方式，拓展学习时空 ●倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”、“想”、 “讲”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，通 过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。 ●加强学校、社会和网络教育资源的同步建设，重视课内课外多种学习途径的结合，重视学校课程和更广泛的 社会实践的有机结合，形成丰富多彩的学习环境。 5．赋予学校合理的课程自主权，形成有效的课程运行机制 ●实行国家、地方和学校三级课程管理，赋予学校合理的课程自主权，鼓励学校在遵循课程基本设计思想的前 提下，结合实际，设计有特色的学校课程计划。 ●重视校长、教师课程意识的培养，鼓励教师成为课程建设的参与者。形成校长、教师和学生积极创新与实践 的课程管理和运行机制，提高学校的课程研究、设计、实施和评价能力。 二、课程目标二、课程目标 1．总目标 1 / 1 培训中心普通中小学课程旨在培养学生： 初步形成正确的人生观、价值观和世界观，具有民族精神和国际视野、民主与法制意识和社会责任感；具有适 应终生学习的基础知识、基本技能和学习策略；具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力；具有基本的人 文素养和科学素养；具有健康的个性和良好的身心素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、 有文化、有纪律的公民。 2．阶段目标 小学阶段（一至五年级） 小学阶段课程要着重形成学生良好的道德行为习惯和学习习惯，培养学生学习的兴趣，呵护学生的好奇心和求 知欲。学生能： （1）尊敬国旗、国徽，会唱国歌。热爱集体，热爱家乡，热爱生活，热爱大自然。 （2）自觉遵守学校和社会的各项规章制度，爱护公共财物，惜时守信，诚实正直，尊敬师长，友爱同学，礼 貌待人。乐于参加公益活动和力所能及的家务劳动。 （3）掌握语言、运算、社会和自然常识等方面的基础知识。具有良好的学习态度和学习习惯。具有一定的阅 读、表达和运算能力；具有基本的观察、比较、辨别和概括能力；具有探究意识和动手操作的习惯；富于想象和好 奇心，敢于质疑；学会倾听，乐于分享；能感受美、欣赏美。 （4）喜爱体育活动，具有良好的卫生习惯和健身习惯，开朗自信，具有自我保护的意识。 初中阶段（六至九年级） 初中阶段课程要着重帮助学生掌握有利于终生学习的基础知识和基本技能，发展合作交流能力和健康的个性。 学生能： （1）了解基本的国情国策。热爱祖国，热爱中华民族的优秀文化和优良传统。 （2）了解公民基本的权利与义务，遵纪守法，文明礼貌，乐观自信，关心他人，诚信负责。自觉参加公益活 动，具有良好的劳动态度和劳动习惯。 （3）掌握语言、数学、人文社会和科学等方面的基础知识。具有基本的阅读、表达和运算能力；具有基本的 1 / 1 分类、推理、归纳、演绎和价值判断的能力；具有实验动手能力和基本的和科学探究能力；具有反思意识和创新意 识；具有团队观念和基本的合作交流能力；具有环境保护意识；具有健康的审美情趣。 （4）珍惜生命，了解自我，具有健康的身心、积极的生活态度和基本的自我保护能力。 高中阶段（十至十二年级） 高中阶段课程要着重为学生的生存和可持续发展、创新精神和实践能力打下良好的基础。学生能： （1）自觉维护国家尊严和利益，热爱中国共产党，热爱社会主义。继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神 和上海城市精神。初步树立科学的人生观、价值观、世界观。理解并尊重文化的多样性，善于汲取多元文化的优秀 成果。 （2）具有民主法制意识和诚信意识，自觉遵守国家法律和社会公德，正确行使公民的权利，履行公民的义 务，具有社会责任感和正义感。 （3）掌握适应时代发展和可持续发展需要的基础知识和基本技能，初步树立科学发展观，具有基本的人文素 养与科学素养。具有收集、处理和运用信息的能力；具有基本的研究能力、实践能力和选择能力；具有一定的批判 反思能力和创新精神；具有合作交流能力；具有环境意识；具有基本的审美鉴赏能力。 （4）关爱生命，认识自我，具有健康的身心与个性。 （5）具有基本的独立生存能力和人生规划能力。树立基本的职业意识和敬业精神。 三、课程结构 1．课程结构 培训中心十二年一贯普通中小学课程体系由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成，其结构如下图所示： 三类课程：基础型课程、拓展型课程、研究型课程 学 习 领 域科 目 1 / 1 模块或主题 综 合 实 艺 学活专 体育与 语 言 文 社 会 科 自 然 科 数技 （1）基础型课程、拓展型课程和研究型课程 ●基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习 领域体现共同基础