《从军行》说课稿

《从军行》说课稿 一、说教材 《从军行》是统编版教材五年级下册第 9 课《古诗三首》中的第 一首，是唐代著名边塞诗人王昌龄《从军行》中的第四首。诗的前两 句描绘了一幅悲壮开阔而又迷蒙暗淡的边塞图景；后两句直接抒情， “黄沙百战穿金甲”高度概括了戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗 之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉； “不破楼兰终不还”是千古名句， 写出了身经百战的将士们豪壮的誓言，表现了将士们矢志不渝、誓死 杀敌卫国的崇高精神。 这首古诗形象而真实地反映了唐代守边将士们艰苦的战斗生活 和决心打败入侵之敌的英雄气概。诗的前两句写景，点出了战争的艰 苦环境，景中含情。这两句诗，渲染了战争气氛，点出了凄凉艰苦的 环境，表达了将士们戍边生活的孤寂与艰苦。诗的后两句转入直抒情 怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。将士们身经百战，黄沙把铁 甲都磨破了，可见战斗是多么艰苦激烈，把所有的战斗生活，都浓缩 于七个字中，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。最后一句写出 了将士们的豪壮誓言:不击败敌人，决不回还。 二、说教学目标 知识与技能: 1.有感情地朗读、背诵并默写古诗。 2.理解古诗大意，用自己的话说出诗句的意思。 过程与方法: 结合画面加深对古诗的理解。 情感态度与价值观: 1.在诵读中感悟，感受诗歌的意境，体会远征将士的爱国之心、 破敌之志。 2.了解边塞诗特有的悲壮苍凉的特点，体会边塞诗中意象的运 用，激发爱国热情。 三、说教学重难点 对于五年级学生来说，我认为有感情地朗读，理解诗句大意，合 理想象诗句所描绘的画面是本节课的重点;感受边塞战场环境的荒 凉，体会守边将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神是本节 课的难点。 四、说教法学法 在教学中我主要抓住重点词语在反复诵读中走进诗的画面， 从而 使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。同时 借助多媒体课件,营造氛围，让学生在入情入境中用诵读去展示自己 的感受和情感， 与诗境融为一体， 并自然而然地达到熟读成诵的目的。 ( 朗读感悟法和情境教学法) 五、说教学过程 (一)情境导入。 1、课前播放唐军对抗突厥军的视频。 2、中国几千年的慢慢历史长河中，每一个朝代都会有战争的刀 光剑影，刚刚同学们看了硝烟弥漫的古战场。能说说你们的感受吗? (找学生回答，及时点评。) 同学们，这些场景在文学上也留下了它 们的印记， 描写战争的诗歌在我们中国的诗坛上就像一颗颗璀璨的明 珠。今天我们就来学习其中的一首《从军行》 。(板书课题) (设计理念:背景知识导入法，让学生身临其境，感同身受，更好 地了解古诗的写作背景，以及这首诗所蕴含的思想感情，激发学生学 习这首诗的兴趣。) (二)解诗题，知诗人。 1、 《从军行》就是从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军 事生活。 《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下- 共有七首小诗，今天我们学习的是其中的第四首。 2、在学习古诗之前，我们先了解一下诗人王昌龄。找学生读一 读，谁来说说你从中了解到什么?王昌龄，唐代著名边塞诗人。字少 伯，京兆长安(今西安)人。中过进士，做过官。擅长写七言绝句，后 人誉为“七绝圣手” 。他早年曾漫游四方，去过边塞，他的边塞诗用 心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。世称王龙标，有 “诗家夫子王江宁” 之称。 安史之乱时被杀害。 现存诗一百八十一首， 作品有 《王昌龄集》 。 (学生回答时老师适当点评， 讲解一些写作背景。 ) 今天学的《从军行》就是他的代表作之一，虽然他没有参加过战争， 但他在边塞生活很多年，他与战士们情同手足，所以他写出许多流传 千古的边塞诗。 (设计理念:学习古诗前让学生先了解诗人， 让学生了解这首诗的 创作背景，帮助学生更好地理解诗人所表达的思想感情。更为了让学 生真正品读《从军行》时更快地融入此诗特有的情境。 (三)整体通读，理解诗意。 1、请同学们认真听朗读，然后小声跟着读。 2、我们读古诗，不仅要读得正确、流利，而且要注意停顿，读 出节奏美。自由读古诗。(课件出示标有停顿的诗句) 3、学生齐读古诗，同桌合作读，男女生对读，师生对读。 (设计理念:古诗教学要以诵读为主， 所以我设计让学生先听听范 读，然后小声跟着读，引导学生读出韵味，读出感情。采用不同形式 地朗读，激发学生读诗的兴趣。) (四)品读古诗，体会诗情。 1、同学们，虽然这首诗离我们已经很久远了，但我们通过读， 想，悟也会知道这首诗的意思情感，请同学们再读读这首诗，同桌可 以交流，结合课文的注释了解诗的意思。 (设计理念:通过自主、合作学习，大致了解古诗的意思，对古诗 有了初步的理解，为下一步感悟诗的感情奠定基础。) 2、课件出示第一句描绘图景，请同学们结合图画，再读读这句 诗，在读这句诗的时候你想到了什么? (青海、 雪山)青海湖本是碧 波荡漾，美丽宁静的。(课件出示青海湖图片)雪山指祁连山，它海拔 四千至五千米，终年积雪，银光闪耀，异常壮丽。这一青一白两道风 景，本应带给我们纯洁的美感，可为什么作者用了一个“暗”字呢? 板书“暗”。(风云变幻，转眼间长云翻滚，高原气候变幻大，气候 恶劣，黄沙漫天，地理环境差，还有战事不断，连年的烽火，四起的 硝烟，也遮暗了雪山。)给人以沉重压抑之感，请同学们带着这样的 心情读读这句诗。 (设计理念:通过图片的对比，营造氛围，让学生通过想象，感悟 边塞气候的恶劣,环境的恶劣。) 3、让我们随着诗人来看看第二句，当你读这句诗时脑海里出现 什么画面? (孤城遥望)这句诗中哪个字更能打动你的心扉? (孤) 板 书“孤”， (课件出示画面)假如你身在这样的环境中， 你会怎么想呢? (特别想家) 是啊!大漠荒凉，只有呼啸的狂风和漫天的黄沙相伴，守 边的将士怎能不思念家乡，思念亲人，所以眼前的景物让他们感到— —茫茫的大漠，无边的戈壁，人迹罕至，前有劲敌，后无援军，城中 的将士可谓是孤军奋战，怎能不倍感孤独。 4、小结:诗人移情入境，用“暗”和“孤”向我们展示- -幅孤 寂、荒凉的画面，让我们感受到边塞气候的——恶劣， 环境的—— 艰苦， 将士对家人的——思念。 5、尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的 呢——黄沙百战穿金甲。读到这句诗你想到了什么? ( 课件出示第三 句图景) “黄沙”形象点出边塞战场的特征，从哪儿可以看出来战事很频 繁?——“百战”是指打了一百次吗?不是，在古诗里“百、千、万” 都是虚指，表示很多很多。还能从哪个字看出来战事频繁?—— “穿”， 板书“穿”，在这里的穿不是穿衣服袜子的意思，而是— —磨破， 把铁片做的战衣都磨破了，你觉得是什么磨破了战衣? (敌 人的刀剑), . 可见敌军的强悍，战斗的艰苦，还可能是什么磨破的? (黄沙) 长时 间在沙漠里摸爬滚打，可看出战事的频繁，战斗时间之长，战斗之艰 苦。 6、金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连 年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。他们发誓——“ 不破楼 兰终不还”。 (课件出示第四句)不打败入侵的敌人， 誓死不回家， “终 不还”可见他们决心之大。他们为什么不回家呢? (因为他们要 保卫 国家)是啊! 没有国家哪有小家。刀光剑影，九死一生