《36岁儿童学习与发展指南》测试卷

《3-6 岁儿童学习与发展指南》 姓名： 得分： 一、填空：（每空 1 分，共 30 分） 1、为深入贯彻《 》和 《 》，指导（ ）和（ ） 实施科学的（ ）和（ ），促进幼儿（ ），制定了《3-6 岁儿童学习与发展指南》。 2、《指南》从（ ）五个领域描述幼儿的学习与发展。每个 领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。 每个方面由（ ）和（ ）两部分组成。 3、《指南》目标部分分别对（ ）岁、（ ）岁、（ ）岁三个 年龄段（ ）幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发 展水平提出了合理期望，指明了幼儿（ ）的具体方向。 4、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效（ ）和（ ）幼 儿学习与发展的（ ）与（ ）。 5、《指南》共有（ ）个学习和发展目标，（ ）条教育建议。 6、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿 创设 （ ） 的语言交往环境， 鼓励和支持幼儿与 （ ） 、 （ ） 交流， 让幼儿 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 说并能得到积极 （ ） 。 为幼儿提供丰富、适宜的（ ）读物，经常和幼儿一起看图书、讲 故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读（ ）， 进一步拓展学习经验。 二、简答题：（每题 10 分，共 40 分） 1、《指南》的目标和核心是什么？ 2、简述 4-5 岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。 3、科学领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议？ 4、在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当指 导？ 三、问答题：在实施《指南》中我们教师应把握哪些问题？（ 30 分） 《3-6 岁儿童学习与发展指南》测试卷答案 一、填空： 1、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 （国发〔2010〕 41 号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心 全面和谐发展，制定《3-6 岁儿童学习与发展指南》。 2、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的 学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容 划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组 成。3、《指南》目标部分分别对 3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年 龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水 平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向； 4、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习 与发展的教育途径与方法。 5、《指南》共有（32 ）个学习和发展目标，（87 ）条教育建议。 6、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿 创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交 流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰 富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语 言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经 验。 二、简答题：（每题 10 分，共 40 分） 1、《指南》的目标和核心是什么？ 答：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目 标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心 2、简述 4-5 岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。 答： 4-5 岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标是：⑴能双手抓杠悬 空吊起 15 秒左右。⑵能单手将沙包向前投掷 4 米左右。⑶能单脚连 续向前跳 5 米左右。⑷能快跑 20 米左右。⑸能连续行走 1.5 公里左 右。 3、科学领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议？ 答：（1）科学探究。①亲近自然，喜欢探究。② 具有初步的探究 能力。③在探究中认识周围事物和现象。 （2）数学认知。①初步感知生活中数学的有用和有趣。②感知和理 解数、量及数量关系。③感知形状与空间关系。 4、在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当指 导？ 答：⑴ 鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与 素材。如，观察不同树种的形态、色彩等。⑵ 提供丰富的材料，如 图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的 方式去模仿或创作，成人不做过多要求。⑶根据幼儿的生活经验， 与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象， 进行艺术表现。⑷幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿 完全按照范画来画。⑸肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方 式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一 样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好 了”等。 三、问答题：在实施《指南》中我们教师应把握哪些问题？（ 30 分） 答：实施《指南》应把握以下几个方面： 1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重 领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发 展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程， 同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的 过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充 分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有 水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现 的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础， 在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设 丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿 通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗 助长”式的超前教育和强化训练。 4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良 好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保 护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专 注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。 忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有 害的。