优质课比赛获奖教学设计雪孩子

优质课比赛获奖教学设计 雪孩子雪孩子 （部编版二年级上册第七单元 20 课） 教学目标：教学目标： 1、会认、会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 教学重难点：教学重难点： 1、观察书写“赶” 、 “轻”两个生字。 2、学会默读课文。 3、懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、猜谜导入，揭示课题一、猜谜导入，揭示课题 播放视频节选，引出话题。板书课题：雪孩子 二、初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1、自读课文。 2、检查自读情况。 出示卡片：唱歌唱歌赶快赶快旺旺的旺旺的旁边旁边浑身浑身很轻很轻水汽水汽 （1）指名读。 （2）师带读。 3、梳理文脉。 三、精读三、精读 1 1————3 3 自然段，积累语言自然段，积累语言 1、师范读。 2、出示第一自然段。理解并学会运用“一连”一词。 （1）一连：连续不间断。 （2）雪，下个不停，一连下了好几天。 雨，下个不停，一连。 小明，吃个不停，一连。 小朋友，跑个不停，。 3、出示第二自然段，理解“嚷”和感叹号。 师：小白兔想和妈妈出去吗？你从哪个字看出来的？ 生： “嚷” 。 师：谁来表演一下“嚷”？ （1）生表演。 （2）指名读。 4、出示第三自然段，理解并运用“有了……就”句式。 师：雪下得那么大，兔妈妈会让小白兔一起吗？兔妈妈又会说什 么呢？ （1）指名读。 （2）出示句子，并补充完整： 蒲公英宝宝有了降落伞，就。 小明有了水彩笔，就。 有了，就。 四、指导书写四、指导书写 引导学习生字：赶、轻。 1、 观察生字， 你觉得这个字中哪一笔最关键， 要怎样才能写好？ “赶” ： 半包围结构，“走” 的撇变短了、 捺要写得长些， 托住 “干” 字。 “轻” ： “车”作为偏旁笔画笔顺有变化，最后一笔为提。 2、范写。 3、生练习，师巡视指导。 4、展评生字。 五、小结五、小结 师：不读出声来，就知道文章的意思，这就叫做默读。它既不影 响别人阅读，又能帮助我们专心致志地思考。 你们想知道小白兔和雪 孩子后来又发生了什么故事吗？ 请小朋友们在课后集中注意力， 尽量不发出声音，边读边思考这 个问题，我们下节课来继续解答这些疑问。 六、作业六、作业 1.读一读《看雪》 。 2.默读课文并思考：雪孩子哪里去了。 板书设计：板书设计： 雪孩子雪孩子 雪孩子：勇敢、无私 兔妈妈：爱心、耐心 小白兔：活泼、可爱 赶轻 教学反思：教学反思： 《雪孩子》是统编教材二年级上册第七单元中的一篇科普童话， 曾被收录在人教版一年级上册的课文中。 故事以儿童的视角打开了真 善美的世界，讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，为了救小白兔， 最后自己变成了白云的故事。 对比新旧版本在编排、 内容以及教学要求上， 部编教材对这篇 “老” 课文有了较大不同的新要求，具体表现在以下几方面： 1、语言描写 老版教材这篇课文比较简单，属于无拼音短篇阅读。而部编教材 却用了极富感染力的语言从雪孩子的话语和环境描写上渲染出了火 势汹涌的危急场面下雪孩子的焦急心情， 孩子们读起来就会更有情景 感和画面感。所以无论是初读课文还是精读前三段时， 我都注重对孩 子们表现力和情感力的培养。 2、课后习题 统编教材在课后习题的要求上有意区别于人教版旧教材。 它更加 重视对语言文字的训练，实践性、实用性更强。比如第一题： “默读 课文，试着不出声。 ” 默读能力看似极其简单， 与生俱来。 但是在小学低段的课堂中如 果未进行科学、 细致的指导， 就会导致学生到高年级还有唇读、 指读、 速度慢等现象。低年段关于“默读”的目标是这样描述的： “学习默 读，做到不出声，不指读。 ”部编新教材的这一题也明确交代了默读 的方法。 所以我在该课时结尾有针对性地对孩子们进行默读的作业训 练。 3、识字写字 老版教材会认、会写生是以常用的高频字为主，比较简单，先教 孩子认识，再借用这些部件去认识新的生字。 部编版教材则加大了难 度，这就需要在教学中采用集中识字与分散识字相结合的方式， 借助 生活经验、字源释义和书写巩固来强化识记。 综上所述，基于统编教材将《雪孩子》一课从一年级调整为二上 教学后出现的这些侧重点的不同，为立足语言实践、丰富语言积累， 从而引导学生展开想象、体验情感、获得更好的阅读训练，我设计了 以上教学环节。