最新小学特色教育实施方案

一、转变观念，形成共识 汉和汉文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉 世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中 华民族的骄傲。教育学生继承汉文化和汉书写文化是学校教育的基本任务之一， 写好汉，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标 志。 小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格 的重要时期。写教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对 学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力 的开发都会产生潜移默化的作用。如果不能把汉文化作为首要的文化因素之一传 授给学生，不仅会给他们造成终身遗憾，而且会损害作为文化根基的教育。所以 加强写教育，是小学教育的基本任务之一，是摆脱应试教育，实施素质教育的重 要途径之一。 二、制订规划，设置目标 总体目标： 以国家教委 《关于加强九年义务教育阶段中小学生写教学的通知》 和《九年义务教育全日制小学写教学指导纲要》为依据，以语文教学改革为龙头， 以写教学改革为突破口，推动其它学科的教学改革，全面推进小学素质教育，为 培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基矗 指导思想：写教育改革的总体指导思想就是以《小学写指导纲要》和《小学 语文教学大纲》为指导，坚持做到： “四全” ，即：领导、教师全员参与 ;始终面向 全体学生;抓实教学全程管理;促进学生全面发展。 阶段目标：一年见成效两年出成果三年创一流 1、一年见成效：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争95%以上的学生写 姿势、握笔姿势符合规范，100%的教师“双姿”达标;建立一支合格的教师队伍， 对其实行段位评价;建立完善的书法教育的档案资料。 2、两年出成果：两年内建立起一支合格的具有一定实力的写教师队伍;建立 起一支写教学科研队伍， 并有一定数量的论文在盛市级发表;使全校 90%以上的学 生书写达到正确、 规范和美观的水平;培养出一批可堪造就的书写能手， 在各级各 类书法竞赛中获奖。准备申报市级书法特色学校。 1 3、三年创一流：建立一支高质量的书法教师队伍。学校书法教育工作在省内 有较高的知名度，成为地级书法特色学校，准备申报省级书法特色学校。 建立一支实力雄厚的教科研队伍，写教学形成特色，有一套成熟的写教学理 论和写教学方法可供借鉴;有相当数量的教学论文在省级、 国家级报刊发表， 教学 理论为专家认可; ①100%的学生写达到大纲要求，其中 30%的优秀书法能手在不同级别的大赛 中获奖;毕业班学生能写一手漂亮的钢笔或毛笔。 ②编写出本校的写辅助教材。 ③自制部分写教学课件，进行书法教学软件开发。 ④邀请专家及有关人士来校举行研讨活动,现场测试鉴定,确认为书法特色学 校 通过写教育改革实验，产生联动效应，推动其他学科的教学改革，推进素质 教育和谐发展。 三、培训师资优化队伍 培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水 平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。 1、建立辅导机构，培训教学骨干 每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请市、县书法家主讲， 重点学习写教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。 培训结束，举行考试，考试成绩作为写教师等级评定的一部分。培训的对象是所 有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。 2、狠抓“三”过关，提高书写技能。严当头，常抓不懈，狠抓教师“三”过 关。要求教师每天练 20 分钟，每周末上交作业：3 页毛笔，2 页钢笔，一百个粉 笔(每天在校黑板～写 20 个粉笔)由教导处负责检查、评审、记分;每月一次书法 作品展，每学期一次“三笔”大比武。检查评比结果及时记入个人写档案。为了 严格训练，练出成果，考核成绩与奖惩评优晋职挂钩。 学校为教师提供练的笔、墨、纸、砚，为教师练提供方便。学校每年举行一 次“三笔”过关考试，考试评分内容分四类：⑴写基础知识，笔试(20%);⑵写技 能(40%)(现场书写，行家评分);⑶平时写作业成绩(40%); 教师“三笔”过关考试书写内容以《小学写教材》及省编语文教材课后生为 2 主体，古代名诗名句适量。 3、开展等级评定，促进自学成才。实行小学写指导老师等级评定制度。根据 写指导老师的书法理论水平、写教学知识、技能、授课艺术及教学效果对写指导 老师进行等级评定，并根据不同等级给予相应的待遇，调动写教师苦练基本功、 自学成才的积极性。 4、鼓励进修深造，提高学历层次。组织函授进修，培养高层次的书法骨干教 师。 订阅写教育报刊，以及时学习外地经验，提高理论水平。 四、建立常规加强科研 为了使我校写教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善写教学 常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高写教学实验的科研价值。 (一)建立写教学常规。 1、抓课程落实上足上好每周一节写课。 2、抓课堂教学课堂教学是写教育的主阵地，是传授写知识、训练书写技能、 培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作： (1)集体备课，吃透教 材。实行年级集体备课制度，以年级成立写备课组，目的在吃透教材、提高驾驭 教材的能力。由担任年级写教学骨干任备课组长，并配备写技能指导师，每月集 体备课 1 次，由 1 人上示范课，组织集体评课。 (2)以“一”带“五” ，导练结合。每周一节写课，要围绕每周写课的目的要 求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。 (3)因材施教， 精讲多练。 坚持因材施教原则， 要注意 “定位中间、 兼顾两头” ， 即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层 指导，分层评价” ，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发 展。 “精讲多练，讲练结合”是写课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要 突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。 (4)加强学生“双姿” ，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双 姿达标率。 (5)开展写优质课评比活动， 研究不同课型的课堂教学模式， 优化写课堂教学。 3、实行学生写质量“三个一”动态管理，即“每天一张写作业批改;每两月 1 次写作业达标评价;每学期一次写检测” 。通过“三个一”的动态管理，掌握每 3 一个学生的写情况，不让一个差生掉队。 4，用好学校电视，利用“绣湖书艺电视台”进行书法教学。 二)加强教育科研，提高写教育的科学性 1、遵循规律在写教学实验中，为提高写教学质量，处理好普及与提高，面向 全体与因材施教的关系十分重要， 我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则， 即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。运用这些教学原 则，指导教学实验。 基础性原则：写是一项重要的语文基本功，是巩固识的手段，对于提高学生 的文化素质起着重要作用，必须从小打好写的基矗写好是一个人成长必备的基矗 我们的课题实验就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的 方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。 整体性原则：写教学实验首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全 体学生营造一个整体优化的写育人