2024年学校阅读工作总结汇报

下载后可任意编辑 2024年学校阅读工作总结汇报 一、营造氛围 优化阅读环境 为积极营造以人为本的育人环境，我校加大资金投入从五个方面优化阅读环境，营造浓厚的阅读氛围，让师生融入浓浓的书香氛围中。 1.营造班级阅读环境。建立班级图书角___个，及时更新适合孩子阅读的书籍。加强班级“悦读”主题文化建设，手抄报、读书体会、好书推举、名言警句、个人读书照片等等应有尽有，精彩纷呈，每月更换。 2.营造老师办公室阅读环境。老师办公室里增设书柜、报刊架，针对性摆放书籍，方便老师随时阅读。 3.营造楼道阅读环境。教学楼过道因地制宜设立开放阅读区，孩子们在课余时间随时阅读自己喜爱的书籍。并在楼道内布置了新书推举、读书方法、名人读书故事等内容的版面，营造了阅读氛围。 4.营造图书阅览室环境。改扩建图书阅览室___余平米，增加书架___个，书桌___套。美化墙壁，布置展板，摆放盆景花卉，环境优雅，温馨贴心，使孩子们静心畅游书海。 5.营造校园阅读环境。在校园突出位置温馨提示“今日你读书了吗？增设四块好书推举、我爱读书、我会读书、读书名人名言主题板报，激发师生读书欲望。 二、强化保障 培育读书习惯 __年是我校的“读书习惯养成年”。围绕年度目标，成立了以校长为组长的“创建书香校园”活动领导小组，统一思想，加强领导，责任到人，强化物质保障、制度保障、时间保障。 1.制度保证 制定、完善了《新建小学阅读__五规划》《__年度阅读行动规划》《__年阅读考核评价办法》《阅读先进工作者、书香班级、书香少年评选方案》等，规定小学六年，每个孩子至少背诵__首古诗，阅读___本书；老师每学期至少读两本教育教学类书籍或经典名著，读学生书目两本。 2、物质保障 为满足师生读书要求，上学年投资___万元新增图书___余册，开放图书阅览室，延长服务时间，保证师生能读到适合自己的书籍，免费为师生设计、定制阅读笔记本，培育学生做读书笔记的号习惯。 3、时间保障 晨诵___分钟、课前___分钟诵读、路队诵读___分钟、课间操后诵读___分钟，每天下午最后一节课师生共读___分钟、每天晚上亲子共读___分钟、假期每天阅读___小时以上。学校领导和教导处专人检查量化，检查结果及时公布并计入绩效考核。 三、纳入课程 构建“悦读”课程体系 构建了“悦”读课程体系，真正让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，努力打造“书香校园”。 1.每天一节自主阅读课（每天下午最后一节课）。 老师提前阅读学生阅读的书目，预设完全阅读这些书需要几个课时，每节课阅读的量（从哪一篇到哪一篇，从多少页到多少页）。 学生采纳默读的方法，一、二年级要读一至二个故事或文章； 三、四年级不少于10页； 五、六年级不少于15页，积累生字新词、好句好段（摘录在积累本上）；大致把握文章的主要内容；养成边读边想边做批注的好习惯，简单批注“精彩句段”“我的感想”“我的收获”“我的疑问”等。老师在课堂上静静地和孩子一起读书、批画、谈体会。 2.每周一节阅读指导课 每班每周由语文老师上好一节阅读指导课，经过不断地探究课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：阅读指导课：教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，学会写读书笔记和读后感等。读物推举课：通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推举读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。阅读欣赏课：主要是引导学生欣赏阅读材料，通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。读书汇报课：在学生广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。 3.每周一次阅读展示（每周五最后一节课）。 课前准备：语文老师制定沟通方案（沟通主题、课堂预设、沟通方式等） 全员参加：老师全员参加，每班两个老师___，所有老师、各班学生___月之内人人必须展示一次，形式不限。 展示沟通：①小组沟通。从“主要内容”“精彩句段”“我的感想”“我的收获”“我的疑问”等方面入手。②全班沟通，每组的代表从一两个方面进行沟通，老师适时点拨。③老师沟通。老师也可以在一定的时机谈读书感受、讲读书故事，给学生示范、激发学生展示沟通欲望。 4.每两周一次阅读教研活动。 每两周进行一次阅读方法指导课教研活动。教研主题主要有：①什么是批注、批注什么、怎么批注、用什么批注。②写读书笔记。可作摘抄，编提纲，写体会。③制作读书卡。为了便于记忆和积累。④再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。⑤思维导图制作方法指导。 5.每学期一次阅读指导课听评课活动。 每学期开展一次骨干老师示范课、青年老师观摩课、所有语文老师汇报课阅读指导课听评课活动，切实提高阅读指导课课堂实效。 6.每学年一个阅读课题。 为了提高老师的阅读指导水平，教给学生读书方法，提升学生阅读能力，除了学校正在讨论的市级课题“主题阅读实验与讨论”以外，每学年确定一个阅读小课题进行讨论。本学年讨论的课题是“如何制作思维导图”。 四、读写联动 提升语文素养 读和写是语文素养的两大核心能力，读是理解，写是表达，读是积累，写是运用，我们非常重视读写联动，读中学写，以读促写，读写并重，相得益彰。 1.读中抄写——习作的积累。 阅读中，老师对文章中生动的语言，引导学生摘记积累进行内化。摘抄喜爱的词句、批注感悟、体会、分析人物特点等。 2.读中仿写——写作的捷径 学生根据自己熟悉和了解的内容进行仿写有所改变，有所制造，提高写作能力，为今后独立写作打下基础。 仿写句子。 一、二年级每周两次仿写一句或几句话；仿写段落。三至六年级每周两次仿写一段话。（仿写阅读书目或教材中人物肖像描写、场面描写、活动描写、心理描写、动作描写、语言描写等）；仿写结构。老师可以引导学生进行课文结构的仿写，构建文章骨架，读写结合，以读促写。 ___个人博客——习作展示。 五六年级学生创建自己的博客，每次的习作可以写成博文发表，大家相互查看、转载、评论，增强学生自信心，提高写作兴趣。 ___班级文集——习作的提升。（电子版___） 三至六年级各班学生自主设计自己的优秀作文集（小报、作品集）。学生自主评选优秀作文、自主设计版面或封面，自主印制。 五、六年级的学生把优秀作文写成文档，发到读书___群，便于家长阅读。 五、以评促读 激发阅读兴趣 本年度，学校创新评价方式、加大考核评价力度，培育学生阅读兴趣，让阅读成为孩子的自主自觉行为。 1.建立班级读书群。每班建立一个读书群，学生每天在群里谈读书感受、朗诵、复述、讲故事，老师评价督促。 2.构建“一二四一”评价模式（我与阅读树共成长） “一”指一个月；“二”指两种抽测评价方式（班级抽测评价、学校抽测评价）；“四”指班级每月四次测评；“一”指阅读树每月有梯度的结一次阅读果实。 班级评价：班级每周一检测一小评（读书内容、积累、复述或谈感受），做好记录，评出十名优秀学生，给予奖励；每月一大评，班班设立阅读树，阅读树上每月结一次阅读果实