2024年学校阅读工作总结汇报

下载后可任意编辑 2024年学校阅读工作总结汇报 一、营造氛围优化阅读环境 为积极营造以人为本的育人环境，我校加大资金投入从五个方面优化阅读环境，营造浓厚的阅读氛围，让师生融入浓浓的书香氛围中。 1.营造班级阅读环境。建立班级图书角___个，及时更新适合孩子阅读的书籍。加强班级“悦读”主题文化建设，手抄报、读书体会、好书推举、名言警句、个人读书照片等等应有尽有，精彩纷呈，每月更换。 2.营造老师办公室阅读环境。老师办公室里增设书柜、报刊架，针对性摆放书籍，方便老师随时阅读。 3.营造楼道阅读环境。教学楼过道因地制宜设立开放阅读区，孩子们在课余时间随时阅读自己喜爱的书籍。并在楼道内布置了新书推举、读书方法、名人读书故事等内容的版面，营造了阅读氛围。 4.营造图书阅览室环境。改扩建图书阅览室___余平米，增加书架___个，书桌___套。美化墙壁，布置展板，摆放盆景花卉，环境优雅，温馨贴心，使孩子们静心畅游书海。 5.营造校园阅读环境。在校园突出位置温馨提示“今日你读书了吗增设四块好书推举、我爱读书、我会读书、读书名人名言主题板报，激发师生读书欲望。 二、强化保障培育读书习惯 __年是我校的“读书习惯养成年”。围绕年度目标，成立了以校长为组长的“创建书香校园”活动领导小组，统一思想，加强领导，责任到人，强化物质保障、制度保障、时间保障。 1.制度保证 制定、完善了新建小学阅读__五规划__年度阅读行动规划__年阅读考核评价办法阅读先进工作者、书香班级、书香少年评选方案等，规定小学六年，每个孩子至少背诵__首古诗，阅读___本书；老师每学期至少读两本教育教学类书籍或经典名著，读学生书目两本。 2、物质保障 为满足师生读书要求，上学年投资___万元新增图书___余册，开放图书阅览室，延长服务时间，保证师生能读到适合自己的书籍，免费为师生设计、定制阅读笔记本，培育学生做读书笔记的号习惯。 3、时间保障 晨诵___分钟、课前___分钟诵读、路队诵读___分钟、课间操后诵读___分钟，每天下午最后一节课师生共读___分钟、每天晚上亲子共读___分钟、假期每天阅读___小时以上。学校领导和教导处专人检查量化，检查结果及时公布并计入绩效考核。 三、纳入课程构建“悦读”课程体系 构建了“悦”读课程体系，真正让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，努力打造“书香校园”。 1.每天一节自主阅读课（每天下午最后一节课）。 老师提前阅读学生阅读的书目，预设完全阅读这些书需要几个课时，每节课阅读的量（从哪一篇到哪一篇，从多少页到多少页）。 学生采纳默读的方法，一、二年级要读一至二个故事或文章； 三、四年级不少于10页； 五、六年级不少于15页，积累生字新词、好句好段（摘录在积累本上）；大致把握文章的主要内容；养成边读边想边做批注的好习惯，简单批注“精彩句段”“我的感想”“我的收获”“我的疑问”等。老师在课堂上静静地和孩子一起读书、批画、谈体会。 2.每周一节阅读指导课 每班每周由语文老师上好一节阅读指导课，经过不断地探究课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如阅读指导课教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，学会写读书笔记和读后感等。读物推举课通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推举读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。阅读欣赏课主要是引导学生欣赏阅读材料，通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。读书汇报课在学生广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。 3.每周一次阅读展示（每周五最后一节课）。 课前准备语文老师制定沟通方案（沟通主题、课堂预设、沟通方式等） 全员参加老师全员参加，每班两个老师___，所有老师、各班学生___月之内人人必须展示一次，形式不限。 展示沟通①小组沟通。从“主要内容”“精彩句段”“我的感想”“我的收获”“我的疑问”等方面入手。②全班沟通，每组的代表从一两个方面进行沟通，老师适时点拨。③老师沟通。老师也可以在一定的时机谈读书感受、讲读书故事，给学生示范、激发学生展示沟通欲望。 4.每两周一次阅读教研活动。 每两周进行一次阅读方法指导课教研活动。教研主题主要有①什么是批注、批注什么、怎么批注、用什么批注。②写读书笔记。可作摘抄，编提纲，写体会。③制作读书卡。为了便于记忆和积累。④再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。⑤思维导图制作方法指导。 5.每学期一次阅读指导课听评课活动。 每学期开展一次骨干老师示范课、青年老师观摩课、所有语文老师汇报课阅读指导课听评课活动，切实提高阅读指导课课堂实效。 6.每学年一个阅读课题。 为了提高老师的阅读指导水平，教给学生读书方法，提升学生阅读能力，除了学校正在讨论的市级课题“主题阅读实验与讨论”以外，每学年确定一个阅读小课题进行讨论。本学年讨论的课题是“如何制作思维导图”。 四、读写联动提升语文素养 读和写是语文素养的两大核心能力，读是理解，写是表达，读是积累，写是运用，我们非常重视读写联动，读中学写，以读促写，读写并重，相得益彰。 1.读中抄写习作的积累。 阅读中，老师对文章中生动的语言，引导学生摘记积累进行内化。摘抄喜爱的词句、批注感悟、体会、分析人物特点等。 2.读中仿写写作的捷径 学生根据自己熟悉和了解的内容进行仿写有所改变，有所制造，提高写作能力，为今后独立写作打下基础。 仿写句子。 一、二年级每周两次仿写一句或几句话；仿写段落。三至六年级每周两次仿写一段话。（仿写阅读书目或教材中人物肖像描写、场面描写、活动描写、心理描写、动作描写、语言描写等）；仿写结构。老师可以引导学生进行课文结构的仿写，构建文章骨架，读写结合，以读促写。 ___个人博客习作展示。 五六年级学生创建自己的博客，每次的习作可以写成博文发表，大家相互查看、转载、评论，增强学生自信心，提高写作兴趣。 ___班级文集习作的提升。（电子版___） 三至六年级各班学生自主设计自己的优秀作文集（小报、作品集）。学生自主评选优秀作文、自主设计版面或封面，自主印制。 五、六年级的学生把优秀作文写成文档，发到读书___群，便于家长阅读。 五、以评促读激发阅读兴趣 本年度，学校创新评价方式、加大考核评价力度，培育学生阅读兴趣，让阅读成为孩子的自主自觉行为。 1.建立班级读书群。每班建立一个读书群，学生每天在群里谈读书感受、朗诵、复述、讲故事，老师评价督促。 2.构建“一二四一”评价模式（我与阅读树共成长） “一”指一个月；“二”指两种抽测评价方式（班级抽测评价、学校抽测评价）；“四”指班级每月四次测评；“一”指阅读树每月有梯度的结一次阅读果实。 班级评价班级每周一检测一小评（读书内容、积累、复述或谈感受），做好记录，评出十名优秀学生，给予奖励；每月一大评，班班设立阅读树，阅读树上每月结一次阅读果实