石缝间的生命说课稿
《石缝间的生命》说课稿 尊敬的各位评委: 今天,我说课的题目是《石缝间的生命》 ,这是著名作家林希的一篇写景状物 散文。我将从以下少几个方面来谈谈对这篇文章的教学设想:一教材 的地位和 作用;二学生分析;三教学目标;四教学重点及难点五教学方式方法的选择;六 教学过程。 一、教材 的地位和作用 《石缝间的生命》是人教版语文(基础模块)下册第二单元的一篇课文。这个 单元课文是以生命真谛为主线编排的。 本单元所选课文的主题是从不同的侧面思 考人生,探询生命的意义。 要求学生通过阅读,联系实际生活,重新审视自己,深入思 考生命的价值,学会珍惜和尊重生命。 《石缝间的生命》是一篇写景状物散文,通过 对石缝中的三种生命,野草,蒲公英,松柏的描述,启迪人们越是在困厄的境遇中越 要顽强拼搏,努力向上。 二、学生分析 高一的学生在这以前已经多次接触了写景散文,对于散文的阅读方法都有了 一些自己的认识,对散文中的形、神都有了一定的把握。高一的学生已经基本摆 脱以自我为中心的情感和认知倾向 ,可以并且愿意把目光更多的转向自然 ,社会, 关注人生和人性,思考人生的价值和意义。语文教师更应利用教学契机对他们进 行教育,使学生达到这样一种共识:一个人面对困难,应该像石缝中的生命一样 顽强拼搏,奋力前进。 三、教学目标 1、把握课文内容,分析石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意。 2、培养学生创造性地阅读欣赏状物散文的能力。 3、培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生哲理的写作能力。 4、培养学生在劣势中不服输的拼博精神,竞争意识。 四、教学重点及难点 教学重点: 通过分析石缝间生命的特点, 引导学生感受其所体现的崇高精神。 教学难点:培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生哲理的写作能力 五、教学方式方法的选择 本课我将采用如下教学法: 1、诵读法 采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中感受野草、蒲公英、 松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏 ,自强不息的精神,窥见作 者的人生态度和生活理想,实现读者与文本与作者的沟通与交流。 2、情境教学法 在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景氛围,引导学生关注自 然,关注社会,培养他们在自然和社会中主动学习,不断汲取的良好习惯. 3、合作探究法 根据课标要求,在平常的教学中要设置问题,引导学生共同解决,培养他们的 共同目标感和协作能力。 六、教学过程 本课授课时数为一课时 (一)导入新课 出示图片, 提示学生注意观察植物的生长环境有什么特点, 播放背景音乐 《命 运交响曲》 。 导入语:美学家宗白华曾说“一花一世界,一沙一天堂” ,世间的一草一木 都有属于它自己的生命喜悦,都有其独特的生命价值和意义。今天,我们一起来 学习林希的《石缝间的生命》 ,看看石缝间的生命具有怎样的美。 设计意图:设计这一导语,用学生较熟悉的音乐,艰难环境中生长的植物图 片,营造一种氛围,引起学生情感上的共鸣,激发学生的求知欲,为下面的课文 学习创设了一个良好的情境。 (二)整体感知,发现生命 1、 快速浏览课文,跟随作者的目光你发现了石缝间的哪几种生命 (野草,蒲公 英,松柏) 2、欣赏野草,蒲公英,松柏图片,用自己的话口头描绘一下这三种生命. 说明:阅读活动中,作者——文本——读者这三个要素构成一个完整的书面交 际过程.学生在深入阅读课文之前的一个预设性描写,实际上就是与作者和文本的 初步交流.在这样的描写触动下,学生会急于去探询作者是如何描写的,这就自然 地进入课文。 (三)精读课文,认识生命 本着教育是面向人人的教育,要为学生的终身学习奠定基础的观念,在这个环节我 设计了如下学生活动,把课堂真正还给学生,让主人们各显其能。 1、诵读与品味: (1)、在诵读中欣赏作者笔下的三种生命的外在形象 问题:石缝间的生命各自有着怎样的特点? 分小组诵读(教师泛读并带领同学分析野草,全班分成两个小组,分别朗诵描 写蒲公英、 松柏的段落),学生于诵读和倾听中动手勾画关键词语,动脑想象三种各 具特点的生命形象。野草的“细瘦”,山花的“矮枯”,松柏的“繁茂”就这样跃 然于心。 (2)、在诵读中品味三种生命的内在精神 问题:这些生命给了作者怎样的感悟? 外部形象迥异的石缝间的三种生命有没有什么相同之处呢 对,有!作者用了 同一个词来形容——倔强,找出作者着力表现三种生命的倔强的句子,深情诵读, 认真体会(自由诵读——指名读——全班齐读) 说明:在这一环节中,教师也要做一些必要的指导,一是散文阅读方法的指导, 散文阅读中要抓文眼,文章第一句话中的“倔强”其实就是本文的文眼.二是朗读 技巧的指导,朗读时要突出关键词,如 “寻找,深埋,扭曲,旋转,扎,抓住” 等,通过重音, 语调,语速的变化与处理体会和传达作者的感情等。 2、交流与评析 野草,山花,松柏这三种生活在石缝中的生命,你更一喜欢哪种 呢,为什么? 说明:设计这个问题,旨在培养学生的个性化阅读能力,有同学会喜欢瘦弱的 野草,也有同学会喜欢柔韧的蒲公英,更多的同学可能会喜欢繁茂苍劲的松柏.对 于每一种答案教师都要予以肯定,在一致肯定中也要传达一种观念,在困境中不放 弃的,努力拼搏着的生命都是值得尊重的.不管是瘦小如草,还是高大如松,它们都 付出了艰辛的努力,它们都是伟大的。并明确选取三种生命是从 本能、适应、发 展三个不同层面来表现生命力的顽强,作者的感情也是从感动、惊叹到敬畏。 这一环节紧紧围绕本课的教学重点,环环相扣,由表及里,通过学生的主体活动,实 现教学目标 1、2,突破了本课的重难点。 3、合作与探究: 齐读文章最后三段,你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏?为什 么?结合你们的生活经验,说说你所了解的值得我们赞美的生命。 设计意图:探究主题, 突破难点为写作作准备。 (四)学以致用:领悟生命 了解了这些生命的不凡之后,让我们一起与这些生命展开对话,下面设的三 个情境,请同学们任选其一,发挥想象,展开描写。小组内交流点评 1、假如你是一粒飘落在石缝里的种子,当你正在自怨自艾时,你遇到了野 草,它会跟你说„„ 2、假如你是田野里一棵不起眼的小花,花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时,你 会和它说„„ 3、假如你是悠然生长在沃土中的一株矮松,你会羡慕石缝间的松柏吗?你 会对他说„„ (运用反馈原理对学生所学知识加以巩固, 学以致用,培养学生具有善于观 察生活的能力,并从中有所感悟。) 【小结】 面对困境,也许你曾经泪流满面,自怨自艾;面对困境,也许你曾经怨天尤人, 自暴自弃„„石缝间的三种生命用他们自己的方式告诉世界,面对困境要顽强拼 搏.这,就是石缝间的生命呈现给大家的生命哲学,人生最要紧的,不是你站在什 么地方,而是你朝什么方向走.希望同学们也像石缝间的生命生命一样,顽强、坚 韧、拼搏。 设计意图:通过让学生注音、解释掌握以上词语,重在积累。 【作业】:根据你所观察到的生活现象,谈谈你从中所感受到的启示,写一篇随 笔,字数 500-700 字。 设计意图:根据学生的不同水平,提出不同字数的要求。 【板书】: 石缝间的生命 野草蒲公英松柏 倔强 授课题目 授课类型 教学目的 《石缝间的生命》 授课班级授课教师 文化课授课