C3创新解决问题的方法—微能力认证作业

小学三年级语文小组学习的重要形式（课题研究） 在小学三年级语文教学的过程中， 很多老师都会运用小组讨论的 方式来实施教学。常用的小组学习形式主要有常规小组形式、兴 趣爱好形式、学习方式的形式等。下面对小学三年级语文小组学 习的形式进行分析： 1.常规小组分组学习 在给学生们进行分组时， 作为老师要全面考虑小学生们学习语文 的现实状况，合理的给学生们进行分组。例如我们可将学习成绩 较好和学习成绩相对较差的学生组成一组，这样“以好带次” ， 不断激发每个小学生的学习欲望和激情， 充分促进小学生自身学 习能力的发挥，进而有效的提升小组学习效率。 2.兴趣分组学习 由于小学生们来自于不同的家庭以及不同的生活环境， 因而小学 生们在学习能力上会存在较大的差异， 同时在学习兴趣方面也具 有很大的差异。因此，我们在给学生进行分组时，要充分了解学 生，这样可根据每个学生的学习兴趣、性格特点来进行分组，这 样更加有利于提高学生的学习效率和培养学生积极的学习兴趣。 3.学习方式分组学习 不同的小学生的学习方式也不同。 老师在三年级语文教学过程中， 要观察每个小学生的学习方法， 老师可以将学习方法一致或者相 似的小学生分成一组，提高小学生之间的学习配合度和默契度， 能够更好地促进小学生们学好三年级语文。 二、分析小学三年级语文小组学习的方法 小学生时期是小学生们学习、成长的重要时期，老师们要对小学 生们的学习给予高度的重视。因此特总结几种方法，希望可有效 提高小学三年级语文的教学效率。 1.小组学习生字的方法 小学阶段的语文课程中，生字的学习是其主要内容。因而为了能 够让小学生们更加深刻、高效的学会生字，老师可以让小学生与 同桌进行组合，互相听写、互相检查，通过不断地纠正和学习， 能够大大的提高小学生们学习生字的效率， 使得小学生们能够记 忆深刻的掌握更多的生字，扩大词汇量，同时还能够强化小学生 们之间的合作意识和配合度。 2.分小组朗读的方法 在小学学习阶段，老师要对小学生们的听说读写能力进行培养， 不断开发小学生们的创造性思维和培養自主学习能力。 小学语文 老师可以按照座位顺序，每六个人为一个朗读小组，每个小组都 要对同一篇课文进行分角色、有感情的朗读。通过小组学习的方 式，使得小学生们认知到自身在生字、词语的掌握量是否存在欠 缺，自身在阅读上能力与其他同学之间的差异，以及小学生们在 朗读过程中的心态是否积极，通过朗读的小组学习，能够激发小 学生们更好学习语文的兴趣和能动性， ，使得小学生们不断完善 自身在学习语文方面的不足，强化小学生们之间的团结与互助， 相互促进，共同发展。 3.小组写作学习的方法 写作是小学学习阶段必不可少的一门功课。 通过写作不仅可有效 提高小学生的语言组织能力， 而且可帮助小学生培养其创造性思 维。老师可以将出好的题目布置给小学生们，并要求小学生们之 间对作文题目的内容、写作方法进行讨论，从而不断激发小学生 们的写作灵感、拓宽写作思路，提升写作能力。 三、结束语 综上所述，在我国教育体制不断改革的情境下，小学三年级语文 的教学方法也在不断深化和升级， 小组学习的语文教学方式的有 效性非常高，老师通过对每个小学生的性格特点、学习状态、学 习能力、学习兴趣等进行充分的了解和掌握，结合上述小学生们 的各类特点进行分组，从而促进小学生们对语文生词、词汇、写 作、朗读等学习能力的提升，促进小学语文教学效率的提高。 小学数学教学中的思考小学数学教学中的思考 新课程的实施更新了教师的教育观念，改善了学生的学习方 式，在课改实验的课堂上呈现出了一道道亮丽的风景线，焕发了 教学生命的活力。本着“以问题为出发点，以解决问题为归宿” 的“自修—反思—实践”的宗旨，由于一些老师对课程标准中教 育理念的认识还存有一些模糊和偏差，出现了一些形式化、片面 化和绝对化的做法。结合自己的教学实践活动，以及对平时听的 课改观摩研讨课中的一些实际问题进行反思。 我想就一个具体问 题提出自己的思考。一切数学好课都离不开多媒体课件吗？ 在一次教学能手竞赛活动中，我曾听过两位老师执教同一内 容的数学课—三角形面积公式的推导。 一位老师设计多媒体课件， 整堂课自始至终采用多媒体课件进行演示， 而另一位教师则为学 生提供了丰富的实验材料，然后，放手让学生进行实验，探究， 推理与交流，使学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，使学生 亲历数学知识的 “再发现” 、 “再创造” 过程， 最终学生发现了 “三 角形的面积等于底乘高的一半” 。课后，经了解，发现前一班只 有 1／5 的学生掌握此知识，而后一节课，只有极少数的学生还 有些模糊。很明显，同一内容的两节课，没有设计多媒体课件的 这节课，教学效果更好。实践证明，并不是所有的课都非要多媒 体课件不可，也不是有了多媒体课件的课就一定是好课。我还听 过这样一节竞赛课，多媒体课件的演示，把教学内容表现得丰富 多彩、形象生动。突然，教师的操作出现失误，多媒体课件无法 正常运行了，顿时，学生鸦雀无声，教师抛出求救的目光，专职 计算机教师赶紧上前， 帮忙摆弄， 不一会儿， 一切又恢复了正常， 课仍然热热闹闹进行下去。 《数学课程标准》指出： “现代信息技术的发展对数学教育的 价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。 ”基于 这一理念， 以计算机为核心的现代教育技术越来越得到教师和学 生的接受和重视。在数学教学中使用现代教育技术，运用多媒体 课件，将多媒体技术与数学课堂教学有机整合，确实有效提高了 教学效益，这是不容置疑的。当前，有一些人把评价一堂教学课 的优劣，以有无使用多媒体课件作为主要依据，那只能是对现代 教育技术含义的片面、肤浅的理解。好像离开了现代化的教学手 段，似乎成立一堂品味低的课。在时尚的背后，教师只是把自己 的“满堂灌”交给了电脑，而自己则是退到幕后，看似学生学得 相当主动，其实一切都离不开教师的操纵。 我们知道，现代教育技术在数学教学如果运用不当，不但不 能起到应有的作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。事实 上，有一些数学课，整堂课，思路清晰，设计新颖，不浮不躁， 没有精美的多媒体课件，或者利用投影仪演示图片，或者直接把 实物带进课堂演示，或者带领学生一起动手做实验，使传统的教 学手段、现代的教学思想、开放的教学设计相得益彰，其效果远 远胜于“多媒体显示”的做法。 实践证明，现代教育技术不能代替教师，他只能在“辅助” 的意义上扮演自己的角色，只有多媒体课件科学合理地运用，才 能真正使多媒体辅助教学手段发挥应有的作用。 我们要充分运用 现代化信息技术，因地制宜，合理有效地使用现代化教学手段， 但千万不能为之所困，更不能成为它们的奴隶，我们要增进课件 的交互性，使课件能根据教学得需要随意调度，同时要不断提高 自己驾驭现代化信息技术的能力，只有这样，先进教学手段的优 势才能充分发挥，进而更好地为我们的教学服务。 英语教学中存在的问题英语教学中存在的问题 一、教学方法方面 过去几年，教师只是一味地照搬教材上的东西，教师机 械地教，学生被动地学，教师占主导地位，却忽视了学生的 主动作用，这将在很大程度上影响学生学习的效果和兴趣。 但近年来，教育者们逐渐认识到了这个问题的严