班组大讲堂典型经验

班组“大讲堂”促安全等级提升典型经验班组“大讲堂”促安全等级提升典型经验 哈尔滨 10 个等级划分，主要还是体现大讲堂 专业名称：专业名称：安全监督日期：日期：2013 年 9 月 填报单位填报单位: : 国网山东省电力公司 摘要：摘要：枣庄公司班组 “大讲堂”分为三种模式，分别是技术培训大讲堂、事故分析大讲 堂和作业现场大讲堂。该做法的形成，经历了“职工自发组织、公司调研论证、典型经 验总结、成果推广应用”四个阶段。目前， “大讲堂”已在全公司 132 个班组和供电所推 广。在公司上下营造了“人人上讲台，个个当专家”的浓厚氛围，有效提升了全员安全 意识、责任意识，在保障人身、电网、设备安全等方面，发挥了“汇聚正能量、共守生 命线”的重要作用。为公司三级人才划分提供了事实依据。 一、目标描述一、目标描述 1.11.1“大讲堂”的理念或策略“大讲堂”的理念或策略 1.1.21.1.2“大讲堂”的理念：“大讲堂”的理念： 通过班组“大讲堂”促进公司三级人才划分战略，形成“人人上讲台，个个当专家” 的工作理念。 1.1.31.1.3“大讲堂”的策略：“大讲堂”的策略： 枣庄公司通过实施班组“大讲堂”优先实施人才三级划分战略，对初级人员标准以 “局” 、 “准”二字为标尺，即应能完成本工种全部工作之大部分（局字的含义） ，且达到 有关的质量标准要求（准字的含义） ；对中级人员标准以“全” 、 “协” 、 “熟“三字为标尺， 即应能完成本工种的全部工作，各项技术操作的动作协调、进行顺利，并有一定的熟练 程度；对于高级人员标准应以“巧” 、 “变”二字为主要标尺，强调熟练也就是说熟能生 巧，善于和利用技巧且掌握本工种范围内之一两项高难技术，另外高级人员应具有一定 的判断应变能力、调试能力、创新能力和组织管理能力。 技术培训“大讲堂”技术培训“大讲堂” 技术培训“大讲堂”四段助推法，提升全员安全素质 员工的安全素质、业务能力直接影响着班组安全管理，提高员工素质的有效手段就 是加强教育和培训。传统的教育培训是由班组技术员授课、其他员工听课的方式进行， 员工学习的主动性和积极性不强，培训效果不明显。为克服传统培训的不足，枣庄公司 创新提出了“人人上讲台、个个当专家”的培训理念，将原来一人讲、多人听的灌输式 学习，变为人人讲、大家谈的互动式培训，彻底颠覆了传统的培训模式。 技术培训“大讲堂”主要运用“四段助推法” ：第一阶段，选定培训内容。每周由班 组技术员挑选具有代表性、实用性、普及性的安全规程、规章制度、新工艺、新技术等 资料作为培训课程部署给员工，让员工提前思考、提前预习。第二阶段，抽签确定讲解 人员。通过抽签的方式促进员工人人备课，随时做好登台讲解准备。第三阶段，专家点 评补充。由老师傅、班组长对员工讲解情况进行点评，现场指出员工学习的优点和不足。 第四阶段，评委考评打分。授课结束后，班组对每名员工的学习讲解情况进行考评打分， 得分高于 80 分的可以进入下一阶段学习，达不到 80 分的，进行重新学习和测试。自实 施技术培训“大讲堂”以来，枣庄公司专业技术技能人才数量占到职工总数的 86%，同 比提高了 12 个百分点；人才当量密度达到 1.0181，同比增加 5.4%，位居省公司系统前 列。 作业现场“大讲堂”作业现场“大讲堂” 作业现场“大讲堂”三步结合法，强化安全风险管控 加强现场安全管理、规范员工作业行为是保证人身、电网、设备安全的前提。传统 的作业现场开工会是由工作负责人宣读工作票，其他工作人员被动接受的方式进行，容 易造成员工对现场安全措施、危险点掌握不清晰、不全面。为消除传统开工会安全认知 盲区，枣庄公司创新推出了作业现场“大讲堂” ，将原来的一人宣读工作票、大家听的传 统式开工会，变为图板与现场相结合的直观式讲解，更加便于员工的记忆和掌握，显著 提升了现场安全管理水平。 作业现场“大讲堂”主要运用“三步结合法” ：第一步，结合现场工作，利用看板讲 解。将工作任务、带电设备、风险点、安全措施等内容在看板上以图文的形式直观展现， 工作负责人对照看板进行具体讲解。第二步，结合任务措施，进行答疑考问。工作班成 员对当天安排的具体工作提出疑问，工作负责人进行答疑。同时工作负责人随机提问现 场人员工作任务、安全措施、风险点等内容，确保每位工作班成员做到“四个清楚” ，即 作业任务清楚、危险点清楚、作业程序清楚、安全措施清楚。第三步，结合专业实际， 组织宣誓活动。根据基建、生产、营销等不同专业、不同岗位，设计安全誓词，在每次 开工之前，由工作负责人带领全体工作班成员进行安全宣誓，强化“个人安全靠自己” 的意识，保证每名员工做到不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害。 事故分析“大讲堂”事故分析“大讲堂” 事故分析“大讲堂” “4+3”分析法，筑牢安全生产防线 安全事故学习分析的目的主要是吸取教训、防范未然，是安全活动中的一项重要内 容。传统的安全事故学习是由班组长或安全员对照事故快报进行宣读，缺乏全面细致的 剖析，容易流于形式，事故防范效果也不明显。为打破传统事故学习的弊端，枣庄公司 创新开展了事故分析“大讲堂” ，将原来的一人读、大家听的学习方式，变为多人分析、 多人点评、共同提出防范措施的针对性培训，引导干部员工在研讨中分析问题，在实践 中解决问题，风险辨识能力和水平显著增强。 事故分析“大讲堂”主要运用“ ‘4+3’分析法” ： “4”是指四个步骤。一是确定事故 案例。挑选典型事故案例作为培训教材部署给员工，让员工提前预习。二是分析讲解。 由安全员对事故原因、过程、责任等情况进行详细讲解，同时针对公司、车间、班组现 状，举一反三、查找隐患，提出改进措施和方案。三是提问补充。其他员工进行互动式 讨论，并结合各自工作实际拾遗补缺，进一步完善改进措施。四是汇总整改措施并组织 实施。根据制定的针对性措施进行细化分解，落实到具体车间、班组和人员进行整改。 2 “3”是指三个层面。公司层面，建立领导班子集体学习事故通报制度，对于国家电网公 司、省公司下发的每期事故通报，班子成员第一时间利用事故分析“大讲堂”组织集体 学习，对照事故暴露的问题，提出有效防范措施，并由安监部汇总下发至每个车间进行 落实。车间层面，每个单位针对事故通报以及公司提出的防范措施，由车间安全员组织 全体管理人员和班组长进行再次分析，逐一落实整改。在班组层面，每周五利用事故分 析“大讲堂”开展安全活动，班组安全员上台讲解事故案例，其他人员分别补充，提出 针对性防范措施，分解到每名员工进行具体落实。事故分析“大讲堂”推广以来，有效 的防范了各类安全风险，推动了安全管理全面提升，枣庄电网及设备保持安全稳定运行， 全员实现“无伤害事故”目标。通过以上三种大讲堂模式，切实提升公司员工技术培训、 事故分析和作业现场培训水平。 1.21.2 专业管理的范围和目标专业管理的范围和目标 1.2.11.2.1“大讲堂”专业管理的范围：“大讲堂”专业管理的范围： ““大讲堂”所适用范围包括公司所辖输电运检工区、变电运维工区、检修试验工区、 配电运检工区、各客服中心（运检站）等基层单位班组对人员进行技术培训、生产现场 和事故分析。 1.2.21.2.2“大讲