班组大讲堂典型经验

班组“大讲堂”促安全等级提升典型经验班组“大讲堂”促安全等级提升典型经验 哈尔滨 10 个等级划分，主要还是体现大讲堂 专业名称专业名称安全监督日期日期2013 年 9 月 填报单位填报单位 国网山东省电力公司 摘要摘要枣庄公司班组 “大讲堂”分为三种模式，分别是技术培训大讲堂、事故分析大讲 堂和作业现场大讲堂。该做法的形成，经历了“职工自发组织、公司调研论证、典型经 验总结、成果推广应用”四个阶段。目前， “大讲堂”已在全公司 132 个班组和供电所推 广。在公司上下营造了“人人上讲台，个个当专家”的浓厚氛围，有效提升了全员安全 意识、责任意识，在保障人身、电网、设备安全等方面，发挥了“汇聚正能量、共守生 命线”的重要作用。为公司三级人才划分提供了事实依据。 一、目标描述一、目标描述 1.11.1“大讲堂”的理念或策略“大讲堂”的理念或策略 1.1.21.1.2“大讲堂”的理念“大讲堂”的理念 通过班组“大讲堂”促进公司三级人才划分战略，形成“人人上讲台，个个当专家” 的工作理念。 1.1.31.1.3“大讲堂”的策略“大讲堂”的策略 枣庄公司通过实施班组“大讲堂”优先实施人才三级划分战略，对初级人员标准以 “局” 、 “准”二字为标尺，即应能完成本工种全部工作之大部分（局字的含义） ，且达到 有关的质量标准要求（准字的含义） ；对中级人员标准以“全” 、 “协” 、 “熟“三字为标尺， 即应能完成本工种的全部工作，各项技术操作的动作协调、进行顺利，并有一定的熟练 程度；对于高级人员标准应以“巧” 、 “变”二字为主要标尺，强调熟练也就是说熟能生 巧，善于和利用技巧且掌握本工种范围内之一两项高难技术，另外高级人员应具有一定 的判断应变能力、调试能力、创新能力和组织管理能力。 技术培训“大讲堂”技术培训“大讲堂” 技术培训“大讲堂”四段助推法，提升全员安全素质 员工的安全素质、业务能力直接影响着班组安全管理，提高员工素质的有效手段就 是加强教育和培训。传统的教育培训是由班组技术员授课、其他员工听课的方式进行， 员工学习的主动性和积极性不强，培训效果不明显。为克服传统培训的不足，枣庄公司 创新提出了“人人上讲台、个个当专家”的培训理念，将原来一人讲、多人听的灌输式 学习，变为人人讲、大家谈的互动式培训，彻底颠覆了传统的培训模式。 技术培训“大讲堂”主要运用“四段助推法” 第一阶段，选定培训内容。每周由班 组技术员挑选具有代表性、实用性、普及性的安全规程、规章制度、新工艺、新技术等 资料作为培训课程部署给员工，让员工提前思考、提前预习。第二阶段，抽签确定讲解 人员。通过抽签的方式促进员工人人备课，随时做好登台讲解准备。第三阶段，专家点 评补充。由老师傅、班组长对员工讲解情况进行点评，现场指出员工学习的优点和不足。 第四阶段，评委考评打分。授课结束后，班组对每名员工的学习讲解情况进行考评打分， 得分高于 80 分的可以进入下一阶段学习，达不到 80 分的，进行重新学习和测试。自实 施技术培训“大讲堂”以来，枣庄公司专业技术技能人才数量占到职工总数的 86，同 比提高了 12 个百分点；人才当量密度达到 1.0181，同比增加 5.4，位居省公司系统前 列。 作业现场“大讲堂”作业现场“大讲堂” 作业现场“大讲堂”三步结合法，强化安全风险管控 加强现场安全管理、规范员工作业行为是保证人身、电网、设备安全的前提。传统 的作业现场开工会是由工作负责人宣读工作票，其他工作人员被动接受的方式进行，容 易造成员工对现场安全措施、危险点掌握不清晰、不全面。为消除传统开工会安全认知 盲区，枣庄公司创新推出了作业现场“大讲堂” ，将原来的一人宣读工作票、大家听的传 统式开工会，变为图板与现场相结合的直观式讲解，更加便于员工的记忆和掌握，显著 提升了现场安全管理水平。 作业现场“大讲堂”主要运用“三步结合法” 第一步，结合现场工作，利用看板讲 解。将工作任务、带电设备、风险点、安全措施等内容在看板上以图文的形式直观展现， 工作负责人对照看板进行具体讲解。第二步，结合任务措施，进行答疑考问。工作班成 员对当天安排的具体工作提出疑问，工作负责人进行答疑。同时工作负责人随机提问现 场人员工作任务、安全措施、风险点等内容，确保每位工作班成员做到“四个清楚” ，即 作业任务清楚、危险点清楚、作业程序清楚、安全措施清楚。第三步，结合专业实际， 组织宣誓活动。根据基建、生产、营销等不同专业、不同岗位，设计安全誓词，在每次 开工之前，由工作负责人带领全体工作班成员进行安全宣誓，强化“个人安全靠自己” 的意识，保证每名员工做到不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害。 事故分析“大讲堂”事故分析“大讲堂” 事故分析“大讲堂” “43”分析法，筑牢安全生产防线 安全事故学习分析的目的主要是吸取教训、防范未然，是安全活动中的一项重要内 容。传统的安全事故学习是由班组长或安全员对照事故快报进行宣读，缺乏全面细致的 剖析，容易流于形式，事故防范效果也不明显。为打破传统事故学习的弊端，枣庄公司 创新开展了事故分析“大讲堂” ，将原来的一人读、大家听的学习方式，变为多人分析、 多人点评、共同提出防范措施的针对性培训，引导干部员工在研讨中分析问题，在实践 中解决问题，风险辨识能力和水平显著增强。 事故分析“大讲堂”主要运用“ ‘43’分析法” “4”是指四个步骤。一是确定事故 案例。挑选典型事故案例作为培训教材部署给员工，让员工提前预习。二是分析讲解。 由安全员对事故原因、过程、责任等情况进行详细讲解，同时针对公司、车间、班组现 状，举一反三、查找隐患，提出改进措施和方案。三是提问补充。其他员工进行互动式 讨论，并结合各自工作实际拾遗补缺，进一步完善改进措施。四是汇总整改措施并组织 实施。根据制定的针对性措施进行细化分解，落实到具体车间、班组和人员进行整改。 2 “3”是指三个层面。公司层面，建立领导班子集体学习事故通报制度，对于国家电网公 司、省公司下发的每期事故通报，班子成员第一时间利用事故分析“大讲堂”组织集体 学习，对照事故暴露的问题，提出有效防范措施，并由安监部汇总下发至每个车间进行 落实。车间层面，每个单位针对事故通报以及公司提出的防范措施，由车间安全员组织 全体管理人员和班组长进行再次分析，逐一落实整改。在班组层面，每周五利用事故分 析“大讲堂”开展安全活动，班组安全员上台讲解事故案例，其他人员分别补充，提出 针对性防范措施，分解到每名员工进行具体落实。事故分析“大讲堂”推广以来，有效 的防范了各类安全风险，推动了安全管理全面提升，枣庄电网及设备保持安全稳定运行， 全员实现“无伤害事故”目标。通过以上三种大讲堂模式，切实提升公司员工技术培训、 事故分析和作业现场培训水平。 1.21.2 专业管理的范围和目标专业管理的范围和目标 1.2.11.2.1“大讲堂”专业管理的范围“大讲堂”专业管理的范围 ““大讲堂”所适用范围包括公司所辖输电运检工区、变电运维工区、检修试验工区、 配电运检工区、各客服中心（运检站）等基层单位班组对人员进行技术培训、生产现场 和事故分析。 1.2.21.2.2“大讲