班级管理的书籍4篇-班级管理

班级管理的书籍班级管理的书籍 4 4 篇篇- -班级管理班级管理 班级管理的书籍第 1 篇 《给教师的建议》 一段时间断续地读完了《给教师的建议》 ，收获颇丰，它更新加强 了自己的教育理念，让我更加深刻的理解了教学当中的以学生为中学的指导原 则， 交给了我一些师生互动的原则及技巧，也获得了很多提高综合素质的途径及 方法，为了能够更好地掌握书本的精髓，更好地指导实践，现将自己的笔记整理 如下： 一、教育理念 （一） 、全面认识学生，每个人都有多个方面，善于发现人的优点 （二） 、兴趣在教学过程中至关重要 （四） 、用劳动的爱好来教育学生 （三） 、以学生的思考，获取知识的过程为中心 （五） 、学习绝非一蹴而就，每天成长就是成功 二、教学工作 （一） 、课前 1、学科教学中的学生积极活动的内容 （二） 、课中 1、设置课堂情景，引起学生兴趣 2、新课教学 （1） 、尽量引导学生独立阅读思考，应用已学知识获得知识 a， 必须使学习有明确的目的性， b， 要教给学生一定范围的知识。 （2） 、只要学生有了疑问，在逐步进行讲解，对漏点知识清仓，学 生虽然没有回答，但思路却一直跟着在走 3、留出足够自由时间让学生充分课堂思考练习 4、以书写提纲的方式进行总结复习 （三） 、课后 1、坚持批改作业 收集学生趋向性错误，思考错误原因 1 2、写教学日记 日记能教给我们思考。 三、给学生的建议 （一） 、树立复习意识 1、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识， 还必须进行思考 2、 思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查 一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。 （二） 、书籍也是一种学校，看课外书籍意识 （三） 、动手意识 1、演算题目 2、做笔记 （1） 、书写新课提纲 （2） 、记下必须牢记的笔记 （四） 、自我控制、激励意识 （五） 、草稿本意识 四、师生关系 1、通过科普知识及评价手段增加学习兴趣培养学科信仰 2、组织各种活动 （1） 、思考之角 （2） 、幻想之角 （3） 、难度之角 （4） 、科普之角 3、让学生了解教师学术上的努力并带领一起 五、综合素质 （一） 、要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考 （二） 、教师必须积累供全班学生和个别学生使用的大量习题和例 题 （三） 、建立学生档案 2 （四） 、准备科普书籍及短文 （五） 、形成自己的教育思想 （六） 、加强听课评课 班级管理的书籍第 2 篇 《学会关心教育的另一种模式》 本文作者是美国内尔诺丁斯。 她是一位身份显赫的学者，她是美国长青 藤名校斯坦福大学和哥伦大学的著名教授，美国国家教育学会现任主席。她拥有 两所大学的荣誉博士学位和许多荣誉团体的会员资格， 她还是哈佛大学杰出妇女 教育贡献奖和美国教育研究协会终身成就奖的获得者。 在内尔诺丁斯的这本学会 关心----教育的另一种模式里， 她论述了一种新的教育模式。她以多种身份与读 者交谈： 一个哲学家、 一个前任数学教师、 一个母亲、 一个充满激情和爱心的人。 她还应用大量来自教学过程中的实例来阐述她的观点。 这就使普通读者非常容易 地进入她的思想世界，领受她的启迪，与之产生精神共鸣。 书中， 内尔诺丁斯主张对传统学校教育进行彻底改革，学校必须充分重 视学生发展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣 和才能予以开发和培养。围绕这一主旨， 书中详尽阐述了学校的主要目的是教育 学生学会关心关心自己，关心身边最亲近的人，关心动物、植物和自然环境，关 心人类制造出来的物品，以及关心知识和学问。诺丁斯以生动细腻的笔触探讨了 这个以关心为核心的新教育模式所涉及到的各种理论上和实践上的问题， 我想这 对教育工作者有特殊的意义和重大的价值。 班级管理的书籍第 3 篇 《学会生存教育世界的今天与明天》 这本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作， 是 20 世纪 70 年代，面对 着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战。 这是国际教育委员会 在经过一年多时间对世界教育的形势、观点和改革的调研后写成的，从回顾教育 发展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出关于实 现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路， 最后论述了国际 合作问题。 学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，这是报告中提出的教育的 3 四个支柱，其核心是学会生存。学会生存是由国际教育委员会主席埃德加.富称 谨倡导的。他认为：唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦 地一劳永逸地获取知识了， 而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系 学会生存。 学会生存是当前各国教育所面临的重要任务。传统的教育方式、教 育手段、教育内容、教育目的是不能适应未来社会的要求、科技发展的挑战、社 会公害的威胁， 要求教育以学会生存教育为重点，把教育当作一个长期的发展的 工作来看待。终身教育的概念因而产生。教育实践中，生存实验的教育手段也被 不断使用。学会生存成为教育工作的一个热点问题。 屡见不鲜这样的新闻：一位万人羡慕的北京某著名高等学府的硕士生， 因为硕士论文开题报告未被导师通过，觉得无颜见人而跳楼自杀身亡；一名前程 似锦的大学毕业生，因被检出小三阳未被录用为公务员，便心存不满而持刀闯入 政府办公室， 杀害了招考人； 一个正处于花季的中学生， 因某次考试成绩不理想， 生怕被父母责骂而服毒自尽 人们不禁要问：现在我们的孩子究竟怎么了？为什么这么不堪一击？ 人人都可以说出许多社会大环境的因素， 但寻根问底，最根本的则在于 我们对孩子生存教育的迥异。 生存教育是人生最基本的教育。 随着我国经济发展的不断加速，城市化 进程不断加快，在这种社会背景、时代变革的逼迫下学生自我保护意识、增强生 存能力已经迫在眉睫。据有关部门统计， 目前中国每年约有一点六万名中小学生 非正常死亡，平均每天约四十名孩子。触目惊心的数字告诉我们，中小学生正处 在人生的成长阶段，在面对突发事故、灾难时更容易受到伤害。目前在国内基础 教育在生存教育领域尚处在缺失的状态下， 我们的孩子如何自救和救助他人？如 何在火灾中逃生？如何从容面对危险？这已经成为一个亟待解决的问题。为此， 联合国教科文组织为二十一世纪的教育提出了一个极具震撼力的口号：学会生 存！ 家庭是生存教育的第一站。 抗击挫折是生存教育的首要一环。有的父母 对孩子进行缺憾教育，告诉孩子世上不如意事常有八九，孩子生存的本领、让他 吃些苦头、 锤炼他坚强的意志， 作为家庭教育的基本内容。 这样培养出来的孩子， 坚强、勇敢、乐观、坚韧不拔，很有出息。有的父母则心甘情愿地为孩子受累、 4 吃苦， 恨不得替他生病、 读书， 把前进路上的一切障碍都为他扫除。 过度的爱护、 保护，造就的不是顶天立地的大丈夫，而是怯弱、退缩、心胸狭隘的小男人。具 有健康的体魄和健康的心理，也应是生存教育问题中应有之义。试想，未来社会 的竞争越来越激烈，人类个体作为社会人面临的压力越来越巨大，尤其是在全球 经济一体化的社会环境下， 要在竞争中取胜， 除了具有丰富的大脑、 多元的知识、 坚强的意志力以外，没有健康的体魄和心理会是一种怎样的