温馨友善寝一路共成长

温馨友善寝一路共成长 ——社会主义核心价值观“友善”教育典型案例 一、案例综述一、案例综述 某高校某寝室，三人来自北方，三人来自南方。来自北方的 A 性格开 朗外向，是某艺术团成员，天天忙着舞蹈训练、节目排练，过着神龙见首 不见尾的生活；来自北方的 B 交际能力很强，天天早出晚归，在各个社团 活动里面打转，以外交为主，室友交流很少；同样来自北方的 C 艺术气息 浓厚，不修边幅，每天沉浸在自己的绘画梦想中不言不语；来自南方的D 是个典型的吃货，每天快递哥报到，处于与美食的奋战中，胖人出汗多， 天天冲凉，一天不洗澡觉得整个宿舍都是汗臭味，有轻微洁癖；来自南方 的 E 家庭贫困、性格内向、不善言语，是否呆在寝室没有区别； F 延续着高 中的习惯，早上 6 点起床，跑步、以图书馆为家、晚上10 点回宿舍。同一 宿舍的 6 个人基本上没有多少交流。南北差异、生活习惯不同等，随着时 间的延续、近距离接触使得彼此的优缺点暴露无遗，相互之间看不顺眼、 鸡毛蒜皮的摩擦也越来越多：外向的人嫌弃内向的人沉默寡言，受不了沉 闷的气氛，内向的人觉得外向的人聒噪，讨厌打扰了个人的清净；早起的 同学扰了晚起的人的睡眠， “夜猫子”的灯光影响了规律作息者的入眠；勤 快的人嫌弃懒惰者的汗臭味，懒惰者鄙视勤快者假干净„„由此导致寝室 气压越来越低，越来越不愿意回寝室。 二、案例解析二、案例解析 大学宿舍不仅仅是一个睡觉休息的地方，也是新生的第二个家，更是 一个人与人交流、学习的小社会。寝室环境不仅影响着学生的日常生活， 更关系着学生的心理健康。现今，大学生个性差异大、特长很明显，渴望 被关爱但缺少归属感，故大学生有忙于社团活动早出晚归者；有为兼职起 早贪黑者，有以图书馆为家者，还有囿于个人特长特立独行者，相互缺少 心与心的交流而变得冷漠，生活中的小矛盾因为缺少交流而越积越多、最 终成为一个活火山。建立温馨、友善、和谐的寝室关系，是所有高校的一 个共同主题。作为某高校某学院以女生为主的院系，学生琐事计较多、个 性心眼小、矛盾也显著一些，充分发挥女生心灵手巧、善解人意的优势， 引导学生营造温馨环境、和谐关系，建设友善、共同成长的共同氛围，成 为进行社会主义核心价值观“友善”教育的切入点。 1.1.案例思路与理念案例思路与理念 列夫·托尔斯泰说过：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的 不幸。寝室成员之间有误解、别扭、苦恼，属于正常情况，但绝不能靠不 回寝室来逃避问题、 也不能靠调寝来解决， 逃避问题只会使矛盾越来越深， 逃到任何寝室都会有类似的问题，真正解决问题则需要大家积极面对，也 需要管理者采取积极的措施，建立温馨友善的寝室关系。 因此，本着建立“温馨友善的家”这一目标，遵循积极主动、友善接 纳、团结协作的思路，拟通过活动形式，采取以下措施：第一，山不就我 我就山，主动“走过去” 。鼓励学生勇敢地跨出第一步，向室友走进，进入 “破冰之旅” 。第二，收获糖衣炮弹，真诚赞美。让学生多看到室友的特长 与优势，在欣赏他人和被欣赏中和谐共处。第三，一路有你，风雨同行。 每个人有优势也有不足，相互协助、互为补充才能更好更快地完成任务。 第四，众人拾材火焰高，共同建设。面对共同的“家” ，大家群策群力、充 分发挥自身优势与特长，把自己的小家布置成温馨、美观、宜居的小窝。 2.2.案例设计与实施案例设计与实施 在社会主义核心价值观“友善”教育过程中，主要是解决寝室之间关 系的冷漠与疏远，让个人看到室友的优势与特长，意识到个人也有缺点与 不足，需要团结协作才能更好地完成任务。因此，案例的设计与实施主要 通过下面的小活动和文明寝室建设来开展： 第一，山不就我我就山，主动“走过去” 。给每组 3 分钟的创意设计时 间，然后把寝室成员相隔15 米两两向望，以自己喜欢的方式走向对方，要 求寝室内所有成员走向对方的走路方式都不一致。既让室友展现自己的个 性，也督促室友主动走向对方。两边室友相遇后给对方以拥抱，实现“破 冰之旅” 。 第二，收获糖衣炮弹，真诚赞美。把对人的真诚赞美比作糖衣炮弹， 让学生提前准备。每个人发现其他室友的优势与长处，并将对不同人的赞 美写在不同的纸上，所有人都汇合后将赞美纸条交给相应的室友；另外， 可能的话， 用一句话在对方耳边赞美其走向室友的动作。 糖衣炮弹送完后， 抽一组当众念出来。通过给予赞美发现室友的长处，取长补短，也发现自 己的优点，扬长避短。 第三，一路有你，风雨同行。提前准备眼罩、口罩、短绳、篮球、抱 枕、椅子等道具，分给同寝之人。要求“盲人”带上眼罩、 “哑巴”带上口 罩，2 个“无脚人”捆上双脚，2 个“无手人”捆上双手，6 个人共同把水 桶、抱枕等运到 15 米外的终点。所有物品要求集体完成、共同承担、一次 搬运完毕。 第四，众人拾材火焰高，共同建设。以“温馨友善的家”为主题，建 设文明寝室。要求选出“家长” ，负责寝室各项事务的沟通；制定 “家规” ， 做到责任到人、有章可循；建出“家风” ，凸显寝室的整体风格；形成“家 的文化” ，让寝室的突出优势形成寝室的特色。 3.3.工作实效与经验工作实效与经验 第一，关系“亲”起来。通过“走过去”环节，案例中 A 与 F 在展现 自我中得到了室友的肯定，在发挥优势中得到了认可，两人的矛盾也在拥 抱中握手言和；D 与 E 在糖衣炮弹攻击中看到了室友的肯定， 也明白了自己 的价值；风雨同行小活动，充分显示了 B 的组织协调能力，C 得口齿伶俐的 重要性。共同达成的目标让大家看到了团结协作的重要性，也让大家看到 了每个人都有优点与缺陷，明白了只有相互欣赏、相互弥补、相互配合， 才能克服困难、更快更好地完成任务。寝室成员在活动中打破了隔膜，在 配合中看到了室友的优势与特长，在笑声中化干戈为玉帛。 第二，寝室“亮”起来。经过文明寝室建设，寝室成员对寝室进行了 区域划分，门口有自己的小信箱、入户有自己的心语区、墙上有本寝的公 告区、里面是自己的学习、放松区，阳台是生活区„„针对每一个区域， 寝室成员又开动脑筋，发挥成员优势，对其进行设计、布置： B 充分发挥自 身的组织协调能力， 每个人都有了自身的责任与义务； C 充分发挥自身的绘 画功能，寝室设计得典雅有致；D 的洁癖发挥了功用，整个寝室一尘不染； E 用自己的心灵手巧制作了一朵朵小花黏贴在墙，增加了一抹亮色；F 的墨 宝更给宿舍增添了一丝书香气息，连 A 都破天荒地回了寝室助阵„„寝室 最终形成了统一的风格，乱糟糟的小窝在其通力协作下“亮”起来。 第三，气氛“嗨”起来。在山不就我我就山，主动“走过去”环节， 寝室中内向的成员 E 开始还有一丝不好意思，看到开朗外向的 A 以芭蕾舞 旋转方式走向室友、 F 以刘翔跨栏形式奔向对方； 特别是 B 模拟蛙声和蛙跳 的搞笑形式跳来时，也逐步融入活动中； D 听到室友“对人很大方” 、 “书桌 最整洁” 、 “皮肤寝室最好”等赞美之辞，满心满眼都是幸福，现场观众的 情绪也开始高涨；风雨同舟小活动，现场观众的欢呼加油声不断，特别是 当室友共同努力把物品送达目的地之后，不管是否有名次，室友抱在一起 欢呼庆贺，现场气氛 high 了起来。 三、案例点评三、案例点评 1.1.案例典型特