展辉学校小学部数学集体备课教案

展辉学校小学部数学集体备课教案展辉学校小学部数学集体备课教案 备课人备课人 年级年级 教学内容 向玲玲学科组长审阅签名学科组长审阅签名 三年级章节章节 李娟 第二单元 分管领导审阅签名分管领导审阅签名 教学时数教学时数 李娟 共三课时 第一课时认识千米 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1 千 米的长度观念，知道1 千米＝1000 米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关 教学 目标 千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强 学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能 力。 重点 难点 教学过程教学过程： 一、复习导入： 1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？ 学生：毫米、厘米、分米、米。 学生互相比划并说说 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米的长度。 2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长 18（） 一枚 1 元硬币厚约 3（） 学校跑道一圈长 250（） 课桌长约 10（） 3.课件出示教材第 20 页例 1。 提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？ 追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5.教师出示教材第 20 页的图片： 你知道每幅图片上的数字表示什么含义 吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。 千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。 二、交流共享 1.初步体验千米和米之间的进率。 1 让学生认识长度单位千米 建立 1 千米实际长度的概念 教 具 授课教师修改或 补充 （1）师： 1 千米到底有多长， 我们一起来回忆一下我们课前的活动。 （出 示照片） 我们学校的跑道从（）——（）大约是 100 米，你怎么记住它 的？ 明确：像这样的 100 米，我们走 10 次就是 1000 米，也就是 1 千米。 （板 书：1 千米=1000 米） 教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停 顿一下。 提问：1 千米里面有几个 100 米吗？（10 个） 追问：走 100 米你花了多长时间？如果让你走 1000 米要多长时间？走 1000 米的感受和 100 米的一样吗？ 让学生根据实际情况自由发言。 （2）完成教材第 21 页“想想做做”第 3 题。 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。 （3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几 圈是 1 千米？ 学生根据学校的实际情况，进行回答。 回答预测： ①一圈 200 米，5 圈是 1 千米。 ②一圈 250 米，4 圈是 1 千米。 ③一圈 400 米，2 圈半是 1 千米。 说一说：你感觉 1 千米长吗？自由交流。 2.强化概念。 引导思考：我们刚才感受到的 1 千米是个环形的，如果我们把 1 千米的 跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是 1 千米？向北？ 向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门 口走到哪儿大约是 100 米，要走 10 个 100 米，该从学校门口走到哪儿？ 谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是 1 千米，你能说一说从自 己家到学校有 1 千米远吗？ 三、反馈完善 1.完成教材第 21 页“想想做做”第 1 题。 出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？ 学生练习并说说理由。 追问：老师家离学校约有 5 千米的路程，如果你是老师，会选择什么交 通工具去上班？请简述理由。 2 2.完成教材第 21 页“想想做做”第 2 题。 学生独立完成，说说是怎样思考的。 3.完成教材第 21 页“想想做做”第 4 题。 引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。 第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流， 提出解决问题的方法。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 板书设计板书设计 教学反思： 3 展辉学校小学部数学集体备课教案展辉学校小学部数学集体备课教案 备课人备课人 年级年级 教学内容 向玲玲学科组长审阅签名学科组长审阅签名 三年级章节章节 李娟 第七单元 分管领导审阅签名分管领导审阅签名 教学时数教学时数 李娟 共三课时 第二课时认识吨 的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2.知道并掌握 1 吨=1000 千克，学会吨和千克之间的换算方法。 1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1 吨 教学 目标 重点 难点 教学过程教学过程： 一、情境引入 1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是 多少？ 师板书：1 千克=1000 克 2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意 把你了解到的信息与大家交流？ 课件出示教材第 22 页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头 上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单 位呢？（吨）明确：吨可以用字母“t”表示。 指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学 习另一个比千克还大的质量单位——吨。 二、交流共享 1.直观感知，初步认识吨。 （1）课件出示一袋 100 千克的大米。 谈话： 一袋大米重 100 千克。 你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？ 提过的说说感受。 学生回答，交流感受。 课件演示，一袋袋地出示，学生跟着 100 千克、200 千克地数，贴满 10 张。提问：每袋 100 千克，10 袋多少千克？（板书：1000 千克） 指出：1000 千克就是 1 吨，即：1 吨=1000 千克。（板书：1 吨=1000 千 克） 2.结合实际，进一步认识吨。 4 认识质量单位吨，知道 1 吨=1000 千克，学会吨与千克之间的 换算。 建立 1 吨的质量概念，形成印象。 教 具 授课教师修改或 补充 （1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答） 教师请体重大约是 25 千克的同学站起来。 谈话：三年级的小学生大约重25 千克，4 个学生的体重约是 100 千克。 引导学生想象： 如果把这 4 个学生都压在你身上， 感觉怎么样？100 千克 重不重？想象一下， 如果把 40 个学生全都叠在你身上， 会怎样？1000 千克重 不重？ 提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的 体重呢？全班同学的体重相加，有1 吨吗？ 学生进行估算，并汇报。 （2）实物出示装有 10 千克水的水桶，指名上来掂一掂。 提问：觉得重吗？这是 10 千克的水，10 桶这样的水是 100 千克，多少桶 这样的水是 1 吨？ （3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。 三、反馈完善 1.完成教材第 22 页“想想做做”第 1 题。 指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1 吨，各有多少？ 总结汇报：一头牛重500 千克，有2 头牛刚好是 1 吨；一袋水泥重50 千 克，20 袋水泥重 1 吨；一头猪重100