数字与信息教学反思

《数字与信息》教学反思《数字与信息》教学反思 《数字与信息》教学反思《数字与信息》教学反思 1 1 对于这堂课，我前后一共试教了三次，我们五年级组的全体 老师都给予了我极大的帮助，感谢你们，其中特别要感谢孙主任 和朱莹主任对我的指导。 本节课是课本中的“数学广角”。主要是向学生渗透一些重 要的数学思想方法。通过日常生活中的一些事例，使学生初步体 会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、 猜测来探索数字编码的简单方法。让学生学会运用数进行编码， 初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而 体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。 课开始的设计是通过猜测哪条信息描述的是“王建峰”，最 终引出身份号码来解决问题。让学生经历、感受到仅仅几条相关 的文字信息是无法科学、准确地确定是否描述的是我。目的是将 学生从教材特定的、静态的、文本的数学知识中引入到现实生活 的情境来。 学生在此过程中不仅仅逐步地领悟到身份证号码的唯 一性、 科学性， 还初步掌握了相关的逻辑推理的数学思想和方法。 本节课从百度搜索导入，到学生汇报身份证的使用，到收集 学生生活中的编码记忆，再到练习巩固中创设的警察破案情境， 以及最后的编门牌号码等，这些把编码的生活化体现到了极致。 这种生活化的极致是多种教学手段的参与形成的，新颖、巧妙， 让学生兴趣盎然，流连忘返。但这是一节数学课而不是一节身份 号码知识的普及课。如何探求数学化的本质，在精巧的设计中突 出编码所能体现数学思想却是我在试教中所大大忽视的， 舍本逐 末的形式活跃大大地冲淡了对于学生的数学思考， 分散了学生的 数学的有意注意。 如何把生活化与数学化有机地结合起来呢？我 在设计中又完善与补充了自己编号码与编码的发展介绍的内容， 通过比较、辨析让学生深刻体会编码背后的内涵思想。同时也注 意锤炼自己的语言，通过描述、概括、评价等多种手段在潜移默 化中促进了学生对于编码的数学思考。 试教后，听课老师普遍的反应是这节课内容太单一，因为原 来在教学设计中我只设计了关于身份编码的相关知识， 这一课的 名字也叫数字编码，后来在孙主任的建议下，将题目重新换成了 数字与信息， 因为本节课的最重要的目的是让学生通过数字的组 合中获取生活中的重要的信息。后来，在设计中，我又增加了电 话号码和邮政编码的内容， 将本节课的内容从单纯的数字编码的 介绍应用拓展到了数字信息的高度， 这样的设计才让人觉得既有 深度，内容也不再单一。 《数字与信息》教学反思《数字与信息》教学反思 2 2 《数字与信息》是苏教版第十册的一节实践活动课。在实施 教学时，结合数学阅读，我做了如下几点： （一）在课前，先让学生收集自己和亲友的身份证号码，以 及相关身份证编码的规律。 通过这一环节， 让学生做好首次阅读， 制止一种“老师还要讲”的意识的产生。当然，这样的准备能提 高学生的学习兴趣。 （二）在探讨邮政编码的编排规律时，先让学生观察教材上 的信封，并说说可以获得的信息；接着让学生观察江苏各地的邮 政编码，并说出它们的相同点及不同点，为了解编排规律提供感 性认识；然后默读课本上的编排介绍，汇报读懂了什么，教师及 时补充，将感性的认识上升为较为抽象的规律认识；最后，根据 编排的规律，说说泰州邮政编码的意义，教师及时说明泰州邮编 的特殊性。 （三）在了解身份证的编排规律时，先让学生交流在课前收 集到的编码信息，在此基础上，再让学生阅读身份证编码的相关 介绍， 并且与他人交流又读懂了什么， 丰富了学生的认识； 接着， 运用这个规律了解具体的身份证号码中的信息。 （四）通过出示、举例，说出图书编号的好处，由以上介绍 的数字信息拓展到生活中的其他数字信息， 我认为这是学生在生 活中进行数学阅读的一种反馈，也能体现出学生在“读”。 （五）留疑下课。让学生课后查阅相关资料，了解靖江的邮 政编码为什么与众不同。让学生带着这样的`疑问，继续阅读， 将课内阅读延伸到课外阅读，逐步认识到“学会学习，首先要学 会阅读”。 最后，我也提出我在教学本节课时的一些困惑： 1、在探讨邮政编码的编排规律时，通过阅读，学生只能照 本宣科地说出得到的信息，并不能概括性地总结出规律，这一部 分主要还是依赖于我的介绍。课前我也思考了很久，要求学生根 据一个邮政编码的介绍得出编排的规律，这的确很难，而且以学 生的能力通过络查找相关的资料， 他们也比较难以总结出理想的 结果。 2、邮政编码的编排规律得出后，要求学生根据这个规律来 说说泰州的邮政编码的意义，学生也只能说出“22”的意义，其 他的信息也要依靠教师来告之，我就在想，邮政编码的规律如何 才能像身份证号码的编排规律那样一目了然地显现出来呢？ 《数字与信息》教学反思《数字与信息》教学反思 3 3 本节课季老师以关注学生生活让学生学习生活中的数学为 目标，以与学生密切相关的数字符号为载体。采取实践——研究 ——再实践的方式。在内容的选择上，体现与生活的密切联系。 使学生真真切切地感到数字在生活中无处不在， 并给我们的生活 带来方便，生活中处处需要数字，体会数学的价值。在学习方式 上，注重合作与交流。通过创设有利于激发和引导学生探索的问 题情境，让学生在现实生活情境中，体验与他人的合作，并在交 流中密切同学之间的关系，探索解决问题的有效策略。在教学过 程中，重视应用意识的培养。让学生有机会亲身实践，学生能够 主动从数学的角度进行分析并探索解决方案， 也是数学教学中培 养学生应用意识的根本所在。 课前，季老师布置学生展开调查，寻找身边的数字，学生通 过搜集、 整理、 分析有关资料， 初步体会数字与生活的紧密联系。 学生通过实践不仅调查了丰富的信息，也发现了许多数学问题。 在他们眼中数学不再单纯是简单的符号，而是含有丰富的信息。 课堂上，首先组织学生以小组为范围交流调查的信息。通过 这些汇报，使学生从身边感兴趣的事物出发，为他们提供参与的 机会。“身份证”是每个学生将来都要面对的实际问题，了解身 份证编码的规律，不但是生活所必须，同时从中可以使学生了解 生活中的许多问题与数字密切相关——数字反映信息， 从而对数 学产生亲切感。这部分我分了这样四个部分进行教学。特别是引 导学生探讨自己的身份证号码可能是多少这一环节，这样做，不 仅可以使学生真正成为知识的探索者，发现者和创造者，还将本 节课推向高潮。学生们跃跃欲试纷纷试着编写自己的身份证号 码。学生汇报后，让学生说出编写依据，以此进一步理解、掌握 身份证的编码规律。为巩固所学新知识，发展学生思维，体现数 学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。 最后，将课内活动延伸到课外，请有兴趣的同学再去调查， 由于用了前面的调查经验和掌握新知识的乐趣， 学生的调查将更 深入，更全面。使学生再一次体会数学与生活的联系，增强应用 意识。 《数字与信息》教学反思《数字与信息》教学反思 4 4 《数字与信息》是国标本实验教科书五年级上册的内容。这 节实践活动课，教者没有按照过去的传统教法：课前将相关知识 一一查询搜集，然后传授给学生。而是联系学生的生活实际，引 导学生自主探索邮政编码的编排规律和身份证号码的规律， 掌握 自主探索的简单方法，感受数字